淺談農(nóng)村初中物理課堂教學策略

曾曉恩

【摘要】初中物理是學生進入物理知識世界的入門和啟蒙。而物理科需要理解與應用的知識比較多，學生學習起來有一定的難度，所以如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣及學好物理，如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)都是我們教師必須思考的問題。課堂教學策略是達成教學目標而采取的指導思想和方法，科學的教學策略將會使課堂教學實施過程充實、生動而高效，對學生學科興趣、學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關鍵的作用，有效達成教學目標。

【關鍵詞】教學策略;核心素養(yǎng);學科興趣

課堂的教學改革指向學科的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地在課堂，教學策略的恰當使用將對提升課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。接下來，就農(nóng)村初中物理課堂教學策略談談我的一些看法。

一、課堂巧用復習提問，切合農(nóng)村初中物理教學

部分農(nóng)村學生由于受家庭、學校、社會條件等因素的限制，存在見識淺、知識面窄的現(xiàn)狀，他們當中的一些學生突出表現(xiàn)為內(nèi)向、膽怯，不善言談，時常處于被動地位，較多學生都不會在課后去復習物理，學生接受物理知識的主戰(zhàn)場為課堂。根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村初中物理教育的現(xiàn)狀，在新課授課前就抽一到三分鐘時間進行復習提問，讓他們盡量在課堂消化之前的基礎知識，為上新課打好基礎。每節(jié)課開始上課，提問上一節(jié)，或上幾節(jié)的一些重要知識，如果特別重要的知識更要連續(xù)幾節(jié)都提問，并教會他們用什么方法記住，這樣做主要是幫學生復習鞏固重要知識，把知識形成系統(tǒng)。

二、注重物理概念的教學，培養(yǎng)物理學科核心素養(yǎng)

過往很多老師有個錯覺，認為物理概念簡單一帶而過就行了，教學重點放在公式計算、課堂練習反饋上。新的物理概念應該詳細分析，讓學生盡量理解記住，而重要的概念要不斷回顧、對比，直到學生熟知。因為物理每節(jié)課都有很多新的概念，如果不知道、不理解概念，我們老師每講的一句話對學生來講都是不理解的。舉個例子：熱機有四個沖程，做功沖程就是把內(nèi)能轉化為機械能。這句話涉及物理學5個概念，只要有一個概念不明白，你都有可能聽不明白或看不明白。而且我們物理每節(jié)課都會有新概念出現(xiàn)，學生不理解，記不住又怎么能聽得明、學得好呢？所以要很注重物理概念的教學，為學生物理觀念的形成打下基礎，厚植學生的核心素養(yǎng)。

三、重視運用物理知識解釋物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學習的興趣

興趣是學生學習的最大動力，越是發(fā)生在他們身邊的物理現(xiàn)象，我們應該越是多用物理知識跟他們研討，他們或許就會越感興趣，我們就花越多時間跟他們互動。學生的興趣來了，物理就一定學得好。我們的課堂教學無論是哪種教學模式，如果學生沒有學習興趣，這種模式都是低效的，所以我們應該把培養(yǎng)興趣放在很重要的位置。

四、注重課堂上進行問題導學，啟發(fā)式教學

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？為什么實驗要這樣做？為什么要選擇這樣的器材？為什么要用這種方法？讓課堂充滿問題，以問題啟發(fā)教學，其實這些為什么就是學生感興趣的東西，也是他們表現(xiàn)自己的機會。當學生自己解決了為什么，就會有一種成就感。

五、注意及時鼓勵學生，讓學生有信心學好

課堂上對于一些難以理解的知識，我們要常對學生說：“一次聽不懂、弄不明白你是正常的，兩次聽不懂弄不明還是很正常，三次也正常，有可能第四次才弄明白點，也有可能第五次講還不明白，也沒關系，因為第五次都聽不明白的話，這個肯定考試不考的。”其實，優(yōu)生一兩次就明白了，我們這些話對于后進生是一種鼓勵，也是幫助學生學習的一種策略，這樣他們才有信心繼續(xù)學習下去，而且同學感覺到老師對他們努力過之后，還沒成功解決問題的一種包容，一種關心。我們還要常鼓勵學生認真聽課，因為“認真聽課是學習的最重要方法，只要你課堂上聽好了課，你最起碼可以考上區(qū)的重點高中以上”，用這樣的方法讓學生不因為一時對物理知識的不理解而丟掉學習的信心，讓學生持續(xù)保持學習的狀態(tài)。

六、想辦法讓課堂豐富起來，讓課堂變得幽默有趣

在課堂上，物理教師應當用盡一切手段讓課堂豐富起來。例如，讓學生做實驗、放視頻、用PPT、幽默的語言、豐富的肢體語言、及時的提問等，使課堂生動、活潑起來。教師既要嚴肅認真，又要平易近人，與學生打成一片。又如，有時候和學生講課時老師講錯話了，他們笑的時候，我們也跟他們一起笑，而且自損一下，這樣學生從老師身上看到了他們自己的缺點的時候，一下子就會感覺到老師也很平常，距離就拉近了，師生關系就變好了，他們就喜歡上我們的課了。

七、運用心理學去輔助教學，正確認識學情

我們老師有時總會認為這么簡單的物理現(xiàn)象、物理知識學生會容易掌握，教學時間越長的老師越容易會出現(xiàn)這種脫離學生實際的想法，但事實并不是這樣。我們老師年復一年地重復這些知識，相對于我們肯定是非常簡單的問題，久而久之就會認為這是基本常識，所以認為對學生來說也是很簡單的問題，這就會造成老師錯誤判斷學生情況。我們要常站在學生的角度去思考他們的想法，想學生學的過程會遇到什么問題，遇到問題后他們會怎么想，會怎么做，下一步要怎樣幫助他們，結合實際情況從他們的角度去設計學習的過程。

所謂教無定法，各施各法，上好一節(jié)課的課堂策略遠不止以上這些策略。在信息化時代的今天教學手段不斷豐富，課堂教學策略也需要根據(jù)時代的變化不斷調(diào)整和創(chuàng)新。物理課堂教學中教師選擇有效的策略，能夠充分激活學生的思維，從而達到最佳的教學效果，助力提高課堂教學質(zhì)量。只要我們在教學中不斷總結探索，就會找到更多好的教學策略、教學方法，才能使物理課堂變得精彩生動，有效提高學生學習的積極性及學習效果。

參考文獻：

[1] 李洪光.淺談物理課堂教學的優(yōu)化策略[J] .中學課程輔導（教學研究），2020，10（22）：89-90.

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