產教融合視域下的高職移動應用開發專業《數據庫基礎與應用》課程實踐教學模式研究

余騫

摘要：依托產教融合的時代背景，以培養高素質技能型人才為目標，創新實踐教學方法，重新制定實踐教學過程，構建高職院校移動應用開發專業《數據庫基礎與應用》課程實踐教學模式。

關鍵詞：產教融合;實踐教學;教學模式

中圖分類號：G424 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）02-0173-02

1前言

2017年10月黨的十九大報告中指出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。2017年12月《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中強調“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接”[1]。產教融合是推動高職教育改革與發展的有效措施，是高職教育適應新時代科技進步的有效機制。產教融合作為國家層面的全局性戰略安排，不僅是高職教育要遵循的發展路徑，也是整個教育體系要堅守的重要原則[2]。移動應用開發專業作為高職新專業和重點發展與建設的專業，與移動互聯網產業聯系緊密，為適應行業產業發展需要，培養移動應用開發專業高素質高技能應用創新型人才，有必要對專業人才培養體系進行構建，對專業課程的教學模式尤其是實踐教學模式進行改革創新。《數據庫基礎與應用》課程是高職移動應用開發專業的核心課程之一。通過深度結合產教融合，對該專業的人才培養方案的制定，課程體系的建設，課程標準的制定，教學方式方法尤其是實踐教學方法進行創新優化，對該門課程進行實踐教學模式的改革，培養出能夠具備實際動手能力，直接滿足企業要求的高層次技能人才。

2研究現狀

產教融合的關鍵是要建立起政府機構、企業、高職院校、行業協會、市場五元聯動的職業教育體系，實現多元主體共同治理的職業教育發展格局[3]。產教融合的關鍵點是完善需求導向的人才培養模。產教融合的最終目標是實現產業與教育統籌融合。

移動應用開發技術是新工科時代新興各行各業的載體，移動互聯網技術迅猛發展，把一批新興產業培育成主導產業。在此背景下，移動應用開發人員的需求大幅度提升。目前，廣東省已有十余家高職院校相繼開設了移動應用互聯應用技術專業或方向，占全省高職院校總數不足20%。其中，以深圳信息職業技術學院和廣東科學技術職業學院的移動互聯應用技術專業為典型代表，走在全省同類院校前列。無論是人才培養模式、實踐教學條件、師資團隊建設、課程建設、社會培訓服務、校企合作、技能競賽都取得了很好的成績，值得學習借鑒。我校也是省內較早開設移動應用開發專業的高職院校之一，并且長期專注于計算機應用技術，取得了良好的成績，所培養的專業技術人才深得行業企業的歡迎。因此，在產教融合的背景下，針對高職移動應用開發專業《數據庫基礎與應用》課程的實踐教學模式有必要進行改革研究。

3 產教融合視域下的高職移動應用開發專業《數據庫基礎與應用》課程實踐教學模式存在的問題

（1）產教供需的雙向對接存在困難[4]

目前很多的高職院校和企業行業之間缺乏統一的溝通交流機制和平臺，學校無法及時得到企業對人才技能需求的實時信息，企業很難直接參與到學校相關專業的人才培養方案的制定、課程標準的制定和具體的實踐教學實施過程中，產教融合存在對接困難。從而導致課程人才培養和實踐教學模式與企業實際需求不匹配。

（2）教學內容和產業發展不同步

高職院校的教師由于繁重的課時壓力，以及缺乏有效的產教融合平臺和機制，無法及時深入企業行業進行調研，無法及時了解并深入學習到本行業的新技術、新工藝等相關知識，從而造成教學內容尤其是實踐教學內容與產業發展相脫節，無法跟上行業發展的步伐。進而導致課程內容建設尤其是實踐教學內容建設與企業實際需求不同步。

（3）產業人才無法有效參與課程教學全過程

企業行業內的優秀技術人才和社會培訓機構的優秀教師雖然可以為學生提供最新的技術和知識，但是由于缺乏和學校現有教育體制和管理機制的有效對接融合，他們很難參與到學校的教學尤其是實踐教學的全部過程。即使通過優化機制實現全過程課程教學，有些企業行業的技術人才也存在著專業技術能力強，但是教學能力以及實踐教學能力較弱的情況，無法達到預期的教學效果。

（4）課程人才培養模式較為單一

產教融合的合作方式雖然有多種方式，但是大多都是教學-實踐-實習等方式的結合，即使這三種產教融合的學習方式所占比重不同，但大致都是相似的。因此，導致課程人才培養模式較為單一，雖然在課程實踐教學過程中增加了學生進入企業實習的環節，但是該環節在開展過程中依然存在企業對于實習學生不夠重視，學校管理機制和企業管理機制無法有機結合，以及學生對企業不重視導致學生給企業留下不好印象等問題。最終導致課程教學尤其是實踐教學無法達到產教融合的目標。

4 產教融合視域下的高職移動應用開發專業《數據庫基礎與應用》課程實踐教學模式探析

（1）改革目標

在現有專業課程建設的基礎上，依托產教融合時代背景，通過深入調研企業行業的實際需求和要求，創新優化產教融合校企合作機制和合作方式，在課程建設的各個環節大量引入企業行業的專家，重新制定課程對應職業崗位能力和知識要求標準，構建課程人才培養體系，突出學生為主體，突出實際動手能力的培養，創新改革實踐教學模式和教學方法，重新設計課程教學過程尤其是實踐教學過程，加強課程內涵建設，提高人才培養質量，為粵港澳大灣區移動互聯網產業發展持續提供高質量技能型人才。

（2）改革思路

①深入政府相關部門、行業協會、合作企業和相關高職院校的相關專業進行實地調研，并大量與我校歷屆畢業生以及產業學院、專業學院的在校生進行訪談和調研，獲得真實資料與數據。并對我校本專業以及涉及本門課程的畢業生工作情況，企業的真實需求情況，行業的最新發展情況，政府的主導政策與發展情況等問題做深入詳細的研究分析。

②以項目團隊為單位，進行專題研討，并結合政府主管人士、院校專家、行業高管、企業專家等專業人才建議，依托產教融合的時代特點，探討分析《數據庫基礎與應用》課程對應職業素養。

③結合產教融合的特點，探討分析《數據庫基礎與應用》課程對應的職業崗位以及相應崗位的能力標準和相關知識要求。

④以市場需求為導向，以專業能力培養為主線，將企業實際工作過程融入課程教學過程，將企業真實項目和案例融入課程實踐教學內容設計中，探索《數據庫基礎與應用》課程人才培養體系。

⑤以培養學生專業實操能力為目標，深度融合校企合作產教融合，改革創新課程實踐教學模式和實踐教學方法，探索產教融合視域下的《數據庫基礎與應用》課程實踐教學新模式新方法。

⑥創新產教融合人才培養模式，探索構建《數據庫基礎與應用》課程的實踐教學體系。

（3）實踐教學模式構建

①依托學院現有政校行企協同創新平臺，深入政府、院校、行業、企業進行實地調研，并積極拓展調研的深度和廣度，擴大調研范圍，結合產教融合的時代背景，以培養滿足企業需要的綜合職業素養能力為目標，制定移動應用開發專業《數據庫基礎與應用》課程對應職業素養分析。

②深入企業行業進行職業崗位調研，了解職業崗位需求，分析移動應用開發專業及數據庫基礎與應用課程原有人才培養目標和綜合職業素養培養方案與企業最新崗位需求的差異，突出調研重點，結合產教融合的特點，對課程對應的各個職業崗位、能力標準和知識要求進行專項調研、分析、論證，制定移動應用開發專業《數據庫基礎與應用》課程對應職業崗位及能力標準和知識要求分析。

③以產教融合工學結合為切入點，以培養專業技術核心競爭能力和綜合職業素養能力為目標，根據移動互聯網行業以及該課程對應職業崗位能力和知識的要求，將企業行業專家和高級技術人員融入課程人才培養目標、課程內容構建、課程考核評價等完整的課程人才培養體系構建中。將工作過程深度融合到教學過程，以市場實際需求為導向，以企業真實案例為依托，以專業能力為主線，以職業綜合素養培養為輔助，構建《數據庫基礎與應用》課程人才培養體系。

④通過深度校企融合，結合移動互聯網產業技術起點高、變化快的實際情況，依托企業實際項目，突出以學生為主體，以培養學生實際動手能力為目標，創新課程教學模式和教學方法。在課程實踐教學的過程中，使企業行業技術人員全程參與其中，實時溝通實時指導，并充分依托信息化教學手段，探索產教融合視域下的《數據庫基礎與應用》課程實踐教學新模式新方法。

⑤以教學項目、競賽項目和企業真實項目為載體，積極引入企業專家參與課程教學，通過項目開發應用，探索課程與企業緊密結合的精細型合作機制，創新產教融合人才培養模式，構建課程的實踐教學體系[5]。具體實施如圖1所示。

5結束語

構建產教融合視域下的高職移動應用開發專業《數據庫基礎與應用》課程新的實踐教學模式，探索人才培養新途徑，能更好地培養出能夠具備實際動手能力，直接滿足企業發展要求的高層次技能型人才。通過該實踐教學模式的創新和探索，可以為移動應用開發專業的人才培養模式和實踐教學模式提供一定的研究基礎，為廣州科技貿易職業學院移動應用開發專業相關專業課程的改革創新和發展提供有力保障。

參考文獻：

[1] 吳一鳴.職業教育產教融合的現實問題與應對策略：一個市域案例[J].職業技術教育，2018，39（31）：44-50.

[2] 楊華.職業教育產教融合的學理參照、價值主線與路徑建構[J].教育與職業，2018（20）：12-18.

[3] 陳志杰，劉瑞平.新時代背景下高職產教融合的價值導向、現實障礙與對策[J].九江職業技術學院學報，2019（3）：7-9.

[4] 劉丹.《數據庫基礎與應用》課程教學研究[J].新教育時代，2015（19）：25-26.

[5] 楊德生.淺談《數據庫基礎與應用》課程教學模式改革與實踐[J].甘肅廣播電視大學學報，2013，23（3）：84-86.

【通聯編輯：聞翔軍】

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