基于智慧課堂的高中數學教學研究

武孟金　胡艷芬

[摘? 要] 文章表明，智慧課堂并非簡單的科技、問題使用課堂，從本質上講，它是一種蘊含智慧的教學模式，是師生共同智慧的深刻展現. 文章以這種共同智慧為基礎，對智慧課堂的建立闡明了特征表現，并以案例進行了相應的說明，以期拋磚引玉.

[關鍵詞] 智慧課堂;教學模式;特征表現

[?] 對智慧課堂的深層了解

從本質上講，智慧課堂是一種蘊含智慧的教學模式. 這種教學模式并非只是在課堂教學中簡單使用一些科技軟件、提出一些略有思考價值的問題供學生回答即可的課堂教學. 智慧課堂是智慧教育最直觀的體現，而它又將這種直觀的體現發揮在課堂教學的行為上，所以數學課堂教學中師生共同智慧的深刻展現決定著智慧課堂核心特征的層次發揮，也是智慧教育在學科方面構建知識體系的關鍵.

為了在課堂上深刻展現師生的共同智慧，筆者所了解的智慧課堂必然是包含互動性、開放性、感知性、綜合性、主動性等核心特征的課堂教學模式. 雖然此處提到了智慧課堂的核心特征，但由此又產生了一個關鍵問題，即這些核心特征是如何在課堂教學中展現的呢？

[?] 建立智慧課堂

基于前文的闡述，我們不得不先解決一些問題：怎樣的課堂教學才是智慧課堂教學？如何才能建立真正的智慧課堂？筆者認為，建立智慧課堂，首先要明白，智慧課堂不是簡單的科技課堂、熱鬧課堂、問題鏈課堂……它更多體現在對智