以概念教學為抓手，落實數學核心素養

劉有德

[摘? 要] 隨著新教育理念的踐行，核心素養視域下的數學教育應重視培養學生的各項數學能力，對這些能力的培養是時代賦予我們的重任. 文章認為在核心素養的引領下，概念教學的實施主要有：關注概念形成，形成數學抽象;立足概念表達，建構數學模型;利用數學思想，培養直觀想象;注重概念生成，獲得邏輯推理.

[關鍵詞] 概念教學;核心素養;深度學習

概念教學屬于學科基礎性教學，教學的重心在于學生對概念的理解與應用. 在核心素養的背景下，如何創新概念教學模式，構建深度學習課堂，值得每個教育工作者深思. 本文對如何以數學概念教學為抓手，落實核心素養的相關要素談一些看法.

[] 關注概念形成，形成數學抽象

概念抽象的內容、過程與結果等，是人的思維對概念本質的再現，體現了人腦對數學內容的邏輯性的自然反應[1]. 因此，概念教學時，教師可引導學生以教材為邏輯的線索，關注概念的形成過程，為幫助學生形成良好的數學抽象能力奠定基礎.

新課標強調：教學過程中，應關注學生對基本概念與思想的掌握程度，一些核心概念或思想要注重其形成過程，并讓這種思想貫穿于教學的始終，讓學生在親歷中不斷深化理解. 但高中數學概念一般都具有高度的抽象性，教師在引導學生感知概念的形成過程時，應結合學生的認知水平，有梯度地進行引導，讓學生在具體實例中感知、抽象出概念的本質.

波利……