“工業(yè)微生物育種”項目化教學實施建設探索

姚璐曄 吳凌天 周靜亞 冀宏

[摘 要] 基于“構思—設計—實現(xiàn)—運作”的教育模式和“成果導向”的教育理念，對“工業(yè)微生物育種”進行了項目化教學改革，在拆解重組原有課程目標的基礎上，以行業(yè)內(nèi)最新且應用廣泛的案例項目為教學載體;強調理論與實踐有機結合，讓學生成為學習過程的主導，激發(fā)學習興趣;最終達到幫助學生重構專業(yè)知識能力、形成實踐能力及提升人文素養(yǎng)的人才培養(yǎng)要求。同時，采用多元化、過程化的考核手段，從學生的知識、能力、素養(yǎng)等方面做出多維度的評價，建立過程化考核評價體系。課程實施改革后取得了良好的教學效果，得到了學生的普遍認可，提高了學生學習專業(yè)知識的興趣和主動性。

[關鍵詞] 工業(yè)微生物育種;項目化教學;課程改革

[基金項目] 2019年度常熟理工學院教改課題“基于CDIO理念的項目化教學方法的探索與實踐”（201921978）;2019年度江蘇省教育廳高等教育教學研究重點課題“產(chǎn)教融合下應用型課程體系的邏輯與路徑”（2019JSJG059）;2019年度江蘇省高校青藍工程優(yōu)秀教學團隊“生物工程教學團隊”（CZ201904）

[作者簡介] 姚璐曄（1983—），女，江蘇常熟人，工學碩士，常熟理工學院生物與食品工程學院實驗師（通信作者），主要從事生物工程專業(yè)理論與研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）05-0066-04 [收稿日期] 2021-08-20

項目化教學法遵循“構思—設計—實現(xiàn)—運作”（conceive-design-implement-operate， CDIO）的教育模式和“成果導向”（outcome-based-education， OBE）的教育理念。教師需將傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容體系構思重組，圍繞培養(yǎng)方案和課程目標將原來的教學內(nèi)容融入具體的項目中，采用實際項目作為載體組織教學，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能素養(yǎng)為目標，通過項目實現(xiàn)知識的學習、遷移和應用[1]。……