中職學校優化機械專業教學措施探討

錢志萍

摘要：經濟的發展，社會的進步推動了我國綜合國力的提升，也帶動了教育改革的不斷完善和創新的，當前，隨著教育工作中信息化技術的融入，促使教學中基礎條件被優化，為此創建出優秀的教育資源庫，已經成為了當前建設工作的必然趨勢。機械專業作為工科中的重要一部分，其中知識點理解困難程度相對較高，在日常工作中還需要進行相應的專業化實踐訓練來吸收專業理論，以往所使用的課堂式教學方法已經不能夠滿足當前的需求，為將學生的個人能力大幅提升，便需要創建出相應的資源庫，以此來提升學習的效率、主觀能動性，增加師生之間的高質量互動。

關鍵詞：中職學校;機械專業;教學措施

引言

21世紀以來，機械制造行業一直是國家經濟發展的重要力量，而要想推進機械制造業的常態化發展，必須全面升級自動化設計理念，從而實現對設備性能的有效提升，降低設備的故障幾率，由此在機械專業人才培養中更要滲透高效設計理念，由此培育符合當前社會與產業需求的專業化人才，為機械制造行業的自動化水平發展奠定人才基礎。

1傳統的實訓教學方法

老師首先向學生說明機械加工的原理和順序，然后進行演示，最后讓學生自己動手操作和實驗。這一教學過程從教學角度看是完整、科學的，符合學生的邏輯思維，有利于理解和掌握學生的實踐能力。但是，這樣的教育過程并不完整，也有一定的局限性。這是因為，幾乎所有的專業課程和本科課程的教育都是“集體教育”，也就是說，在教室和訓練場，一個教師多教育幾個人甚至幾十個學生。在傳統的教育模式中，只有一些學生才能掌握教師教的技能，其他學生可能會有疑問。由于教學時間有限，教師可以有時間解決個別學生的問題，但很難解決所有學生的問題。例如，學生在學習數控機床操作時，由于數控機床操作按鈕較多，加工參數的設置相對比較復雜，在傳統教學中，許多學生不能及時掌握正確的操作程序、也沒有學會正確使用機床，甚至會給后期機床操作留下安全隱患。

2中職學校優化機械專業教學措施

2.1緊貼行業發展

1）需要關注機械專業所對應的行業發展趨勢、潛力情況。在進行調研工作時，要面對全國各個重點區域，了解機械專業在國內的分布，針對國內不同地區之間機械專業的分工狀況，讓資源庫中對應的崗位產業鏈所在位置，與參與建設的院校、公司在產業區域中相符合。機械行業對于院校來講，更需要關注所在區域內，機械行業在全國范圍內的地位、產值，依據該地區具備的優勢配套內容。2）需要充分掌握當前行業中的人力資源情況，如總從業人數、學歷層次比例、能力層次比例、每年新增就業崗位、人才缺口數量等內容，最后依據此來對學習人數、主要學習需求進行良好的掌握。

2.2“第一課堂”的課程體系

剛剛步入中職院校的新生，具有很強的好奇心與求知欲，但創新創業意識非常薄弱。機械專業在新生入學的第一學期和第二學期設置專業基礎課程以及綜合素質課程，對學生的求知欲進行進一步激發，同時擴展學生的知識面。比如說，在開設機械識圖與制圖、機械設計鑒賞等專業課程的基礎上，開設創新創業教育、職業生涯規劃等創新創業相關的基礎課程，同時還要設置創業案例等課程。中職學生在接受專業啟蒙的同時，不斷豐富創新創業知識。這對于學生創新精神以及創業品質的培養具有積極作用。此外，機械專業還要開設符合自身特點的創新創業課程，對學生的創新創業能力進行重點培養，對于那些對專業知識以及創新創業知識有一定理解的高年級學生來說，可以設置探究類的課程，比如說，加工工藝設計等，同時還要開設創新創業案例分析的相關課程，讓學生分析討論真實案例，學習總結創新創業成功經驗以及失敗的教訓，引導學生將自己定位于創新創業的主人公，并利用這一身份來發現、分析、解決問題，不斷提高學生創新創業的思維意識以及實踐能力。

2.3基于BOPPPS教學模式的機械專業綜合實驗教學設計

作為工科人才培養過程的重要環節，實驗教學在培養學生的知識綜合運用能力、實踐操作能力和創新研究能力等方面具有不可替代的作用。學生的學習效益高低不僅取決于豐富的實驗內容，還取決于合理的教學設計，以及學生在實驗過程中的參與和投入程度。但傳統的實驗教學以老師為中心，無論是實驗指導書的擬定，還是設備操作演示都是如此，學生往往只是機械地按照指導書規定的步驟完成實驗操作，認真的還能得到一些實驗結果，敷衍的甚至整個實驗過程中都袖手旁觀。實驗后也很少當場總結，學生得不到對實驗操作和過程評價的一個及時反饋。這就導致作為認知主體的學生在整個實驗教學過程中始終處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。即使做了不少實驗，他們的能力也得不到充分的鍛煉和提高，實驗的有效性大打折扣。這顯然與新工科建設中以“學生為中心”的理念背道而馳，因此部分高校致力于探索新工科背景下實踐和實驗課程的教學改革，在改革實驗教學模式、創新實驗教學內容等方面取得了一些成果。BOPPPS教學模式是一種以教學目標為導向、以學生為中心的教學模式，強調學生全方位參與，教師可及時獲得學生的反饋信息以調整后續的教學活動。BOPPPS教學模式針對教學目標的達成，將知識學習過程拆分為6個緊密銜接的學習環節，即導言、目標、前測、參與式學習、后測與總結。通過這6個環節的合理配置，該教學模式建立了一種教學互動和反思的閉環教學模式，可有效集中學習者注意力，提升學習效果。與傳統教學模式相比，BOPPPS模式著重強調教學效益，突出參與式學習的重要性，提升學生自主學習的效能感。

結語

綜上所述，在當前機械制造行業的發展大背景下，高效設計理念是支持行業發展升級的關鍵理論，因此在相關人才的培育環節中，中職院校必須全面滲透該理念，并通過樹立意識、優化設計流程、調整內部構造、設計優質項目、提升工藝水準、重視設備檢修等環節切入教學改革，以此實現對學生能力與綜合素養的全面提升，讓學生更符合當前機械制造企業的續期需求標準，并推動行業的可持續發展。

參考文獻：

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