新時代中職班主任職業素養內涵強化分析

沈瑤

摘要：現如今，我國大力發展教育事業，新時代中職學校教育水平也有了很大進步。隨著國家對職業教育的重視力度的不斷強化，特別是將職業教育作為防止返貧的重要著手點，職業院校的學生規模不斷擴大，生源情況更為復雜。因此，為滿足學生管理的需要，不僅要配備更多的中職班主任，更要不斷提升中職學校班主任的職業素養內涵，提高他們的學生管理能力。為此本文從分析中職班主任的內涵，歸納了一些新時代中職班主任工作素養提升的相關措施，以希望能夠推動中職學校班主任教學管理水平的提升。

關鍵詞：中職班主任;職業素養;內涵強化

引言

班主任是中職學校日常管理工作的主要實施者和學生健康成長的引領者，是中職學校學生思想道德教育的骨干力量。2019年，《關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》要求各地、各校加強德育工作隊伍建設，規范中職班主任的選聘和培養培訓工作，廣泛開展班主任業務能力提升培訓，提升班主任的業務素養和育人能力。但在實際開展過程中，部分中職學校對班主任培訓工作和育人能力提升工作重視程度不高等問題，中職班主任培訓內容相對滯后，加之中職班主任日常工作負擔重、壓力大等現實情況，讓中職班主任德育能力提升成為中職學校面臨的難題。

1中職班主任的內涵

班主任要關心全班學生學習上各個方面的問題，要以學生的全面健康發展為目標。同時班主任也擔任教師的工作，和一般學校的班主任整體上相同，同時也有自己的特點。中等職業學校從中職招收不能上高中的學生，大多數學生畢業后就將從事社會工作。這個年齡段的學生大多數都有一點叛逆和不成熟，渴望自由。作為中考不及格的學生，他們普遍缺乏良好的學習習慣。因此，幫學生養成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀價值觀，為自己的將來做好規劃是中職教師的主要目標。中等職業學校的班主任具有一定的專業性，不同于普通教師，中等職業學校的班主任的工作包括指導學生未來的就業、為學生進行職業生涯規劃等具有專業屬性的工作。

2新時代中職班主任職業素養方面存在的問題

2.1情懷不深，班主任德育工作缺位

從班主任選拔和聘任上來說，中職學校班主任工作大多由新進專業教師擔任，他們僅通過一些專家講座等簡單的崗前培訓就走上了班主任崗位，還有部分教師因評職稱的需要勉強擔任班主任。通過調查發現，中職班主任的育人情懷和德育能力相對比較欠缺，往往采取簡單的管理方式，通過嚴格的制度約束和管教學生，普遍看重學生成績，很少根據中職學生身心發展特點和專業特殊性開展有針對性、有溫度、有效度的班級管理。從某種程度上來說，中職學生在學習上是“失意人”，內心大多處于自卑狀態，他們渴望得到老師的理解、關心和尊重，“冰冷”的制度管理在一定程度上會讓學生對班主任產生畏懼和疏遠心理，班主任的形象也逐漸在學生心中變形。久而久之，對班主任的德育工作產生逆反心理，出現班主任在班級管理中隱形的問題，在德育工作中遁形，繼而讓班主任在班級德育工作中缺位，難以形成良性的班級德育生態，最終讓中職班主任德育能力的提升成為中職學校的一廂情愿。

2.2疏于對學生思想和生活的管理

由于中職學生的學習成績差，班主任通常把主要精力放在抓中職學生的學習成績上，對于學生的思想和生活疏于管理，然而，中職學生的課堂是有限的，這就形成了課上是師生，課下是陌生人的尷尬局面。班主任沒有和學生打成一片，沒有融入學生的生活，忽視了對學生生活和思想的管理。

3新時代中職班主任工作素養提升措施

3.1提高班主任自身能力

對于中職班主任，為有效開展德育工作，就需要樹立全新的德育意識理念，明確德育教育的重要意義，通過系統化的學習豐富自身的德育知識與技能，使班主任的德育教育水平得到強化。同時學校積極開展德育相關培訓，要求班主任積極參與其中，獲取更多最新的德育知識，為德育教育的推進奠定堅實的基礎。此外，德育教育工作中，班主任要發揮自身榜樣模范作用。，班主任的言行舉止很容易影響學生的價值取向與道德標準，為此，班主任要格外注意自身的言行，約束自己的道德行為，為學生做好示范。

3.2實施“簡政放權”，試行中職學生“自主管理”模式

中職的學生在年齡上和階段上已經不像小學生一樣稚嫩，更多的是有了自己的自主思維和自主的想法，能更好地將自己想法進行表達，也能不斷地尋求其他人的幫助，在思維的方向上和定力上，有了自己的目標，并且有了自己管理的能力和魄力，因此，作為班主任教師，更應該順應時代的潮流，將新時代下的科學管理方式進行相應的探究，為學生們的自主發展奠定良好的基礎，更好地在班級的管理中，“簡政放權”，讓學生們能自己做自己班級管理的主人，能將學生們的主人翁意識體現出來，為學生們的發展和進步提供良好的動力，更好的支配學生們的教育形式。

3.3完善德育能力提升校本培訓機制

樹立中職班主任德育能力培訓的橫向能力層次觀和縱向課程質量觀，從通用德育能力、主題德育能力和學科德育能力三個維度出發，構建“體驗式”的中職班主任德育能力提升校本培訓課程體系。邀請校內外德育理論研究專家或經驗豐富的優秀班主任，開展常態化的中職班主任德育能力校本培訓，提升班主任的德育理論水平和德育活動開展能力，拓寬班主任專業化和專家化成長路徑。第一，完善中職班主任德育能力提升校本培訓制度。定期開展中職班主任德育理論學習、組織德育活動、設計主題班會等專項德育能力提升培訓，將考核結果記錄至班主任培訓檔案。第二，開發中職班主任德育能力提升課程。系統開發中職班主任德育意識喚醒、德育能力提升和德育思想引導課程。第三，構建中職班主任德育能力培訓體系。在縱向上，形成新手型班主任、骨干型班主任、專家型班主任德育能力提升的培訓梯度;在橫向上，以通用德育能力養成課程、主題德育能力提升課程、專業德育能力強化課程和生活德育意識喚醒課程為主線，構建“橫向貫穿，縱向覆蓋”的中職班主任德育能力提升培訓體系。

結語

隨著我國職業教育的發展與學生規模的擴大，必然會對中職班主任的數量與水平提出更高的要求。中職班主任必須要適應新時代的發展，從多個方面提高自身的工作素養，在提高自己職業技術能力，增加更多就業可能的同時，提高學生們的日常溝通交際能力，這才能最終幫助他們成為建設大美的合格技術人才，不斷推動職業教育發展，推動社會經濟的繁榮與穩定。

參考文獻

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