高中生物教學(xué)中滲透學(xué)生社會責(zé)任感的探究

羅蓉

摘要：高中生物核心素養(yǎng)是直接反映學(xué)生學(xué)科能力、思考習(xí)慣、思辨意識、社會價值觀以及學(xué)科知識儲備的重要措施，在生物教育中融入全面、細(xì)致的社會責(zé)任感培養(yǎng)思路，指導(dǎo)學(xué)生從個人認(rèn)知的角度明白個人使命與社會責(zé)任感形成的重要關(guān)系，有利于讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中積極帶入自己的情感價值觀，也能讓學(xué)生在合理的辨析、教育體驗、關(guān)愛生命的過程中，幫助他們形成“社會”意識。

關(guān)鍵詞：高中生物;社會責(zé)任感;策略探究

一、引言

所謂社會責(zé)任，是指建立于生物學(xué)認(rèn)識上的對社會、社會事物的解釋、討論和判斷能力，對現(xiàn)實問題的擔(dān)當(dāng)和能力。人是群居動物，社會責(zé)任歷來都是道德教育中的一項重要內(nèi)容。在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，讓學(xué)生關(guān)心社會議題，使學(xué)生能夠運用生物學(xué)知識關(guān)愛生命、保護環(huán)境，可以提高青年公民的生態(tài)認(rèn)識和責(zé)任意識，使他們積極參與社會實踐。那么，如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)呢？

二、高中生物教學(xué)中滲透學(xué)生社會責(zé)任感的策略探究

（一）關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)社會責(zé)任

生物學(xué)雖然被界定為自然科學(xué)，但是，它與社會科學(xué)的聯(lián)系卻十分緊密。在高中生物教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入社會熱點。一方面，使學(xué)生能夠借助社會熱點來理解所學(xué)內(nèi)容;另_方面，使學(xué)生能夠借助社會熱點，發(fā)現(xiàn)生物與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)生物，認(rèn)識社會”的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修3“免疫調(diào)節(jié)”這一課的時候，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)下面的熱點新聞：1。2018年，長生公司的問題疫苗事件;2。2020年8月16日，陳薇院士所帶領(lǐng)的團隊獲得了我國新冠疫苗的首個專利權(quán)。教師通過上述兩個新聞的引入，能夠從正、反兩個方面，讓學(xué)生明確抗原和抗體的概念、抗體產(chǎn)生的過程及其對于人體的影響等基礎(chǔ)知識。更重要的是，教師通過引入這兩個新聞，能夠讓學(xué)生明白以下道理：首先，注射疫苗，是幫助人們保持健康、預(yù)防疾病的重要途徑之一。在日常生活中，我們應(yīng)該正確認(rèn)識乙肝、流感、脊髓灰質(zhì)炎等疫苗的社會作用與健康價值，并根據(jù)自己的需求主動接種疫苗，形成正確的健康觀。其次，以疫苗為代表的醫(yī)藥品關(guān)乎人們的健康與生命，作為高中生，我們應(yīng)該提高對于藥品的鑒別能力，并自覺維護醫(yī)藥市場的健康與穩(wěn)定。這樣一來，教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，使學(xué)生能夠從生物學(xué)視角觀察和理解社會現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。

（二）討論社會問題，培養(yǎng)社會責(zé)任

社會中很多廣受關(guān)注、眾說紛紜的問題如果能夠從生物學(xué)視角進行研究與解讀，則能夠很快有所定論。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可以圍繞授課目標(biāo)，與學(xué)生共同討論社會問題，使學(xué)生對社會問題形成正確的觀點與見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修2“伴性遺傳”這一課的時候，教師可以針對以下社會問題，與學(xué)生展開討論：在我國，“重男輕女”的現(xiàn)象一直存在。尤其在一些比較偏遠的地區(qū)，有很多女性因為生不出男孩而在家人和鄰里之間抬不起頭來;還有很多夫妻，因為聽信“轉(zhuǎn)胎”的謠言而盲目用藥，導(dǎo)致上當(dāng)受騙或身體受損。大家如何看待這些問題呢？這一問題能夠引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)與文化的雙重視角展開思考。首先，學(xué)生能夠利用本課所學(xué)的知識，明確生男生女，由男性的精子類型決定。這樣一來，就能夠擊碎“轉(zhuǎn)胎"的謠言，還原生男生女的科學(xué)真相。其次，學(xué)生能夠從生物學(xué)的視角，剖析男性與女性各自的優(yōu)勢與不足，明確男性和女性只是性別不同，并無優(yōu)劣之分，從而打破“男尊女卑”的封建思想。可見，引導(dǎo)學(xué)生討論社會問題，是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任的有效途徑。

（三）開展社會調(diào)查，培養(yǎng)社會責(zé)任

教師可以通過開展社會調(diào)查的方式，讓學(xué)生走到社會中，走進生活里，通過自己的努力來獲取信息和分析信息，從而做出假設(shè)與推理，得出結(jié)論與成果。這樣一來，教師不僅能夠引發(fā)學(xué)生的獨立思考，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的社會意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修1“細(xì)胞的癌變”這一課的時候，教師可以為學(xué)生布置下面的社會調(diào)查任務(wù)，為教學(xué)“預(yù)熱”：1。到腫瘤醫(yī)院進行走訪調(diào)查，以醫(yī)生為調(diào)研對象，獲取癌癥的類型、癌癥的誘因、癌癥的存活率與治愈率等信息，并通過分析這些信息，總結(jié)致癌因子的類型;2。在網(wǎng)上發(fā)布問卷，以癌癥患者為調(diào)研對象，獲取癌癥患者的作息時間、飲食習(xí)慣、不良嗜好等信息，并通過分析這些信息，總結(jié)規(guī)避癌癥的方法。

教師通過布置社會調(diào)查任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生在課前就對“細(xì)胞的癌變”的相關(guān)概念及原理有所了解，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和優(yōu)化人類生存環(huán)境的重要性，使學(xué)生形成環(huán)保與養(yǎng)生的意識，促使他們自覺開展環(huán)保與養(yǎng)生的宣傳與實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。

（四）參與社會活動，培養(yǎng)社會責(zé)任

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該打開生物教學(xué)的邊界，使學(xué)生不僅進行課堂學(xué)習(xí)，更參與社會活動，利用自己所學(xué)的生物知識來影響社會、服務(wù)社會，從而構(gòu)建知行合一的教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。例如，在學(xué)完人教版必修3“免疫調(diào)節(jié)”這一課以后，學(xué)生了解了艾滋病的成因、傳播途徑與預(yù)防措施。于是，針對本課內(nèi)容，教師可以給學(xué)生布置一個社會活動任務(wù)：以“艾滋病，要正確認(rèn)識并科學(xué)防治”為主題，準(zhǔn)備宣講稿;以圖文結(jié)合的方式，制作宣講海報;與附近的小區(qū)、商場、公園等人流密集的場所的工作人員取得聯(lián)系，征得對方的配合與支持，開展艾滋病防治宣講活動。

學(xué)生在完成社會活動任務(wù)的過程中，不僅能夠?qū)Α懊庖哒{(diào)節(jié)”的相關(guān)知識加以鞏固與利用，還能夠利用自己所學(xué)的知識影響社會、服務(wù)社會，從而通過知行合一的方式，促進自身的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的社會責(zé)任。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任，是生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，也是生物新課程改革的主張。所以，在高中生物教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐等方面入手，提高學(xué)生對社會生活的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生運用生物知識解決實際問題，讓學(xué)生認(rèn)清自己肩負(fù)的責(zé)任，為學(xué)生成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代公民打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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