傳統文化元素在小學語文教學中的滲透策略

梁雪

摘要：中華民族有著悠久的歷史文化，其文化資源十分豐富，傳統文化在中國歷史發展下來的文化瑰寶，有著極強的傳承性。小學語文教師本身就擔負著傳遞中華優秀傳統文化的重任，尤其要能夠結合語文教材課文內容，運用現代多樣化教學方法，深度挖掘其中所蘊含的傳統文化價值，并將傳統文化元素滲透與融入課堂教學中，使學生能夠從中華民族綿延不絕的傳統文化中汲取營養與智慧，延續文化基因，萃取傳統文化思想精華，如此才能夠讓學生清楚地了解中華傳統文化的魅力和精髓，從而保證中華傳統文化的傳承以及蓬勃發展。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;策略

一、傳統文化元素在小學語文教學中滲透的意義

傳統文化元素在小學語文教學中的滲透，能夠正確引導學生了解中華優秀傳統文化，并使其從小樹立正確的人生觀、民族觀、歷史觀、文化觀與國家觀，增強小學生對中華民族的歸屬感、自豪感、榮譽感與尊嚴感，這是一個有趣的教學過程，但同時也能夠對小學階段教育起到至關重要的作用。對于小學高年級學生來講，其在從低年段經過中年段進入高年段的過程中已經基本具備了一定的知識積累，但在認知能力和理解能力方面來講，仍需要不斷的學習和鍛煉，而傳統文化的滲透卻能夠真正影響其今后的個性與才能發展方向。如通過對課文內容的閱讀以及教師課堂教學中的引導，能夠使其對傳統文化產生更深入的理解，并鍛煉學生的綜合能力和意識觀念。新課程改革后，教育部對小學語文教學中學生各項能力培養提出了新的要求，其中就包括了加強對傳統文化的理解、應用和傳承能力的培養，并將其作為教學改革重點目標反復強調。因此，各學校需要重視并積極實踐傳統文化在語文課堂教學中的滲透融入。傳統文化在小學語文教學中的滲透不是簡單地讓學生看到中華民族上下五千年的文明歷史，還需要其能夠通過學習加深對傳統文化的理解和領悟，真正實現傳統文化在教學中的有機融合，且更為重要的是，真正的傳統文化融入語文教學中需要同時加強對學生聽說讀寫能力的培養與訓練，再從學生思維與理解能力方面進行鍛煉，進而培養學生的語文學科素養，使其更好地將傳統文化傳承下去。

二、傳統文化元素在小學語文教學中的滲透現狀

當前，很多地區的小學語文教學過程中，教師常會將傳統文化在語文教學中的滲透作為一項任務，與以往任何教學任務相同的是很多教師并沒有將其作為重點任務，也沒有充分意識到傳統文化元素在語文教學中滲透的緊迫感，雖然在教學過程中融入了部分傳統文化元素，但卻僅僅將其作為課堂知識拓展，常會“一語帶過”，沒有進行詳細的闡述或解讀，這明顯是為進行教學任務的“應對”，過于敷衍的態度使得傳統文化元素在語文學科教學中并沒有取得較為理想的效果。部分教師能夠意識到傳統文化元素在語文教學中滲透的重要性，并清楚地了解語文教學是實現傳統文化傳承的重要載體之一，然而這些教師卻認為教學任務較重，在教學中缺乏融入傳統文化元素的有效方法，如此就導致傳統文化元素在語文教學中的滲透毫無章法，甚至出現了一些錯誤的引導或對傳統文化認識上的偏差，學生無法深度理解傳統文化內涵。

此外，部分學生由于受到應試教育觀念影響，往往產生了“本本主義”，很多學生在學習傳統文化知識過程中過于依賴教師，總是被動地等待教師帶領自己學習，即使教師講授了傳統文化相關知識和內涵，學生也只是機械地記憶，卻沒有做到很好的理解。

三、傳統文化元素在小學語文教學中的滲透策略

在小學語文教材當中，有著從眾多中國傳統文化典籍中選取的文學作品，或短小精湛，或長篇論著，或淺顯易懂，或深奧晦澀，但課文的選取必然會選擇符合小學生學習能力的優秀傳統文化經典，這就需要教師根據不同教材課文內容采取針對性方法培養學生對中華優秀傳統文化經典閱讀的興趣，并幫助學生正確理解其中的精神思想，根據學生年齡差異安排閱讀內容。

（一）借助多元途經，傳承傳統文化經典

在小學語文教材當中，有很多蘊含優秀傳統文化元素的文本，如古詩詞。古詩詞是我國優秀傳統文化的重要組成內容，進行古詩詞教學可以說是學生學習與傳承傳統文化的重要途徑之一，同時也是加強學生對傳統文化理解的重要方式。因此，教師要加強古詩詞教學途徑的多元化運用，從多個方面培養學生學習與理解古詩詞，以提高學生學習傳統文化的熱情。在進行古詩詞的教學中，教師可以將人文性與工具性進行有機統一，利用語文學科特點，為學生學習語文和傳統文化奠定基礎。同時也要發揮學生主體作用，借助多元化途徑，使用不同教學方法，讓學生可以自主、合作學習，強調以讀生疑，以質疑、解疑來實現傳統文化滲透。

（二）拓展課外資源，營造傳統文化氛圍

中華傳統文化元素在小學語文教學中的滲透與融入不能僅僅局限在課堂教學內和教材內容，還要借助豐富的課外閱讀資源，讓學生擴充閱讀量的同時也能夠在潛移默化中實現傳統文化元素的滲透。如教師可以在班級中設立單獨的讀書園地，將一些優秀的傳統文學作品放入其中，讓學生自由閱讀，教師還可以定期舉辦讀書交流會，讓學生分享讀后感，或相互推薦經典的傳統文學作品，通過課外資源的拓展使傳統文化根植在學生內心，從而陶冶其情操，以“潤物細無聲”之勢快速滲透到學生的內心。此外，教師還可以通過校園文化中所蘊含的潛在教育因素，傳遞傳統文化。如精心設計校園文化宣傳板，將一些優秀的古詩詞置入其中，或為學生展示一些優秀的故事，通過這些故事的展示營造出良好的校園文化氛圍，營造出傳統文化的氣氛，讓學生的心靈受到熏陶。

（三）滲透融入課堂，提升傳統文化素質

課堂一直是進行中華傳統文化傳承的重要陣地和主要載體之一，能夠入選小學語文教材中的課文都是經過教育專家與語言學家所共同商討后所精挑細選的優秀作品，其都有著濃郁的人文思想和教育價值，其中也蘊含了很多經典的中華傳統文化內容。

四、結束語

綜上所述，小學語文教學中滲透與融入中華優秀傳統文化時，教師要認真進行教學設計，并引導學生正確理解中華傳統文化，使其能夠感受到中華傳統文化的魅力，從而逐漸內化，產生傳承中華傳統文化的熱情。

參考文獻：

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