淺析“雙減”背景下農村美術課堂提質增效策略

柯瑞瑞

摘要：農村美術課堂現狀——農村學生和家長的不重視、教育資源缺乏、導致學生基礎差、對美術學習興趣低等問題。學生受“雙減”影響，認為美術學科不是考試學科，無需用心地學習，這種情況下的美術課堂形同虛設。家長和學生們的錯誤觀念，使得學生們已經習慣了的美術學科不受重視的現狀，如長期發展下去，美術教師的教學熱情、美術課堂教學效率都將受到很大的影響，雙減背景下這一現象必須要引起足夠的重視……

關鍵詞：雙減;初中美術;課堂教學

引言：雙減背景下農村美術教學工作的開展，教師要以雙減理念為指導，構建高效美術課堂，促進學生綜合能力的提升。但是，目前的農村美術課堂教學不太客觀，存在家長學生忽視美術學科重要性的問題，這對學生綜合素養的發展產生了一定的影響。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于雙減背景下的農村初中美術課堂教學策略研究有著鮮明的現實意義。

一、因材施教

新課程標準要求美術教師在展開美術教學時，應因材施教，在了解農村學生實際的美術學習特點、水平的基礎上，設計符合學生認知特點，滿足學生實際需求的美術教學活動。具體來說，教師在開展美術教學時，要明確教授對象是誰。初中學生接觸美術課程的時間不算短，由于中小學部對美術知識、美術技能的掌握往往處于初級階段，因此，教師在開展教學時，要充分考慮到學生的美術基礎差及學習能力較弱的現狀，盡可能使自己的示范能夠被班級當中的所有學生理解。

如，《寄情山水》的教學重點是讓學生欣賞山水畫，嘗試山水畫的表現。在第二課時設計的是學會用水墨描繪山石和樹木，如果教師在進行教學時，只是想在學生面前展現自己的美術功底，快速描繪山石和樹木，會導致學生課程結束后難以掌握相關技能。教師要充分地認識到教學的本質，教學不是教師站在講臺上表演、表現自己，而是運用有效的方式提升學生的能力。因此，教師在開展教學前，可以讓學生說出樹的生長特點、造型。在了解學生的美術水平之后，教師就可以有針對性地為學生示范，如運用“點畫法”畫樹。這樣，學生不僅僅能夠畫出樹木，還能夠了解到中國畫中關于墨色變化的相關知識點和內容。此外，教師應當充分尊重學生的個體差異性，對于一些美術功底比較薄弱的學生，應當保持足夠的耐心，并積極采用個別示范的方式對其展開教學。

二、突出重點

在調查當中發現，教師在進行教學之后，就讓學生進行臨摹，導致學生的作品千篇一律。出現這一現象的原因是，這些教師難以把握好示范的“度”。“授之以魚，不如授之以漁”，美術教師應該為學生示范創作方法，包括構圖、用筆、上色等，突出示范的重點，而不是面面俱到，這樣才會使學生從臨摹者轉變為具有創意的創作者。

如，在進行《用畫筆觸摸細節》這一課教學時，教師可以在新授知識環節選擇兔子為學生展開教學。在示范的過程當中，教師可以首先向學生展示如何進行構圖和利用輔助線，將兔子的身體各個部位大致描繪出來，而不是細致地對學生展開創作示范。之后，教師可以教授學生兔子不同身體部位的毛發的畫法。完成教學之后，教師應當積極鼓勵學生在細節和藝術價值上，讓學生嘗試自己的表現手法。這樣突出重點的教學，一方面能夠使學生掌握基本的繪畫方式，另一方面能夠促進學生的創造性思維的發展。

三、互動教學

師生互動，也就是說，通過教師的引導與啟發，學生積極主動地與教師展開語言交流，碰撞思維，最終達到對知識的掌握和能力的形成的目的。比如，在“清晨”一課教學時，教師通過講述“一年之計在于春，一日之際在于晨?！睆臎]學知識的角度，引導學生去關注我們身邊的勞動者，這一主題成為古今中外畫家所表現的一個重要題材，勞動主題不同，題材表現不同，藝術風格與表現方法各式各樣，但它們都具有一個共同點，就是利用設計、構圖、深入刻畫人物形象、渲染環境氣氛等藝術手段，使勞動的作品更富有表現力，體現出畫家在描述對象時的獨特感受。也引發觀賞作品的觀眾產生更多的聯想與思索，對畫家所創造的藝術形象記憶深刻、難以忘懷。鼓勵學生在欣賞作品時將自身產生的感受表達出來，暢所欲言、交流討論，實際上也是在鍛煉學生表達自我的認識以及理解作品的能力。教師要善于靈活運用教學方法，引導學生主動參與到學習美術知識的整個過程中，從而提高課堂效率。基于課前讓學生初步感知教學的主題內容，使學生做好精心準備，對于農村孩子可以有獨特的鄉土題材，在課堂中充分享受學習的豐富性與快樂，體驗解決問題的愉悅感與成就感。

四、確定目標

教學目標是學生通過一堂課的學習后最終要達到的學習任務，這一目標的設定也是課堂教學的出發點與最終歸屬點。結合教學內容以及學生的認知水平，制訂具體、準確、具有可監測性的目標，要在制訂目標時圍繞知識、能力、情意這三個層面的目標。在教學設計中，通過文字確定目標，考慮學生的學習水平以及不同的學習領域，如造型、設計、欣賞、探索等，每一學習領域及目標取向都是不同的，要結合不同的學習內容以及同一學習領域下的不同的學習單元以及內容，設定不同的目標，充分考慮學生對目標的可接受性，最終形成可操作性的教學目標，為有效教學奠定基礎。

結論：總之，美術作為初中教育階段的學科之一，要引起學校、教師、家長和學生們的高度重視。作為美術教師在雙減理念的指導下，要積極創新課堂教學活動，提高美術課堂教學效率，突出美術課堂的美育特征，使學生真正喜歡上美術，發揮美術學科在初中教育階段的價值。

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