潤物細無聲

宣雯

摘要：語文學習不僅貫穿于整個義務(wù)教育階段，而且是每個孩子終身需要學習的對象。小學語文教學從過去就是義務(wù)教育階段教學的一大重點內(nèi)容。近些年來，隨著素質(zhì)教育的推進，社會對小學語文的教學觀念有了極大的轉(zhuǎn)變，更加注重教學方式的轉(zhuǎn)變。另外，德育教育不僅貫穿于整個義務(wù)教育階段，而且是每個孩子終身需要培養(yǎng)和提升的方面。小學德育教育從過去就是義務(wù)教育階段教學的一大重點階段。近些年來，隨著素質(zhì)教育的推進，社會更加注重對孩子德育的培養(yǎng)，小學生的自我學習能力比較低下，自主性也比較差在生活上的管理能力更是比較差。老師在對學生形成正確的道德觀、行為習慣以及提高自身的自主學習能力上具有不可替代的重要作用。本文通過分析當下小學語文教學現(xiàn)狀，以及語文教學中德育情況，分析總結(jié)出提高小學語文與德育教學的融合度，優(yōu)化小學語文的德育教育，提高教學效率和學生學習效率。

關(guān)鍵詞：德育教學;小學語文;素質(zhì)教育

【引言】

小學語文教師是在教授知識的同時，能夠幫助小學生養(yǎng)成正確的道德習慣的重要引領(lǐng)人，在學生的日常生活中起到了非常重要的作用。在目前，小學德育教育的過程廣泛存在著以下問題：部分語文教師將德育教育只是當成了說教工作，在教學過程中只重視訓導(dǎo)學生，而忘記考慮學生的心理問題，也沒有考慮到不同學生的性格問題，因此在教育過程中難免會產(chǎn)生一些問題，導(dǎo)致有的學生產(chǎn)生逆反心理。因此，小學語文教師在將教學與德育相融合的過程中，應(yīng)該注意運用正確合理的方式來幫助小學生養(yǎng)成正確的道德習慣。

一.小學語文教學過程中與德育教育結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）小學語文教師不夠重視德育教育

一般，小學階段的學生對語文的學習處于剛剛接觸的階段，對各種知識了解不夠。學生在日常學習生活中往往處于被動聽講、被動學習的狀態(tài)，在生活中心智也不成熟，這個時候小學語文教師就要發(fā)揮重要作用了，要承擔起幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也要幫助學生形成正確的道德品質(zhì)。

（二）缺乏與學生的互動，也沒有因材施教，沒有考慮學生的心理

一些小學語文教師在對學生進行教學的時候，只注重課本的教學，而忽略了德育教學，另外即便是在德育時，也往往只注重說教了，而忘記了與學生進行溝通，也沒有考慮到不同學生的不同心理和不同性格，從而使得學生常常因為不理解語文教師的教學，從而產(chǎn)生誤會，從而產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)“越說越不改”、“越說越不想學”等等的現(xiàn)象，這歸根結(jié)底在于小學語文教師在教學過程中的德育方法不太合理。

二.提高語文教學與德育教學融合度的有效途徑

（一）德教結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣

小學生在學習主動性上面以及心理成熟度方面都處于較低的水平，學習興趣也常常不高漲，但是學習興趣是提高學習效率的一個大前提，如果沒有學習興趣就不會產(chǎn)生學習動力，那么學習的效果就會大打折扣，因此，在語文各個方面的教學中，教師應(yīng)該優(yōu)先提高學生的學習興趣，用更多新穎的教學方法來吸引學生學習知識，而不是局限于傳統(tǒng)的教學。比如，在課堂上，教師可以積極應(yīng)用信息技術(shù)，利用新科技構(gòu)建信息課堂，用多媒體增加學生的學習興趣，增添課堂的趣味性，共同教學，提高學生的閱讀水平以及寫作水平。比如學習《小馬過河》時，教師 可以通過多媒體找到一些相關(guān)的視頻，激發(fā)學生的興趣。

（二）教學過程中的德育教學應(yīng)該以學生為主體

小學語文老師在進行課程教學的時候，要注意進行德育教學，此外，在進行德育工作的時候，要把學生放到主體地位，以學生為中心，要學會與學生互動，而不是單純地以教師自己的想法為中心，要注意不同學生的不同心理和性格，根據(jù)不同學生的特點進行教育，要全面客觀的評價學生，而不單單只將學生的學習成績作為評價標準，應(yīng)該采用不同的方法去教育學生，給予學生必要的關(guān)心和幫助，也不斷地去調(diào)動學生的積極性，配合小學語文教師的德育教學工作。

（三）在語文教學過程中用更多樣的方式進行德育

在素質(zhì)教育的大背景下，德育工作呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，小學語文教師在進行德育工作的時候一定要注意運用不同的方法，不僅要提升德育工作的效率，還要在教授語文知識點時候，可以通過多媒體工具搜集到各種語文德育教學案例，讓學生自己體會，引發(fā)學生的思考，從而在學習方法和思想上幫助教導(dǎo)學生，此外，小學語文教師也可以帶領(lǐng)學生去做一些實踐活動，比如參與社會捐贈活動、去養(yǎng)老院照顧老人、植樹節(jié)在戶外種樹、去烈士陵園掃墓等等，通過這些實踐活動幫助學生養(yǎng)成良好的品德。再者，通過這些實踐活動，也可以為學生寫作積累素材，幫助學生更好的理解書本知識，也可以幫助學生更好地更合理的形成良好的品德習慣，如此，不僅可以提升學生的語文素養(yǎng)，還可以提升學生的品德，以此達到德育和語文教學相結(jié)合的目的。

結(jié)束語：

小學階段是教師幫助學生養(yǎng)成正確的習慣的關(guān)鍵時期，也是小學生良好的思想素質(zhì)和能力形成的關(guān)鍵時期， 通過德育教育工作，有助于幫助學生形成正確的學習和生活習慣，因此，小學語文教師在教授知識的過程中，不僅要注重抓學習成績，還要抓學生的德育，在此過程中要以身作責，嚴格約束自己，給學生樹立一個好榜樣，并且從多種角度出發(fā)考慮，將德育工作與教學工作融合在一起，相互促進。

參考文獻：

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