關于培養(yǎng)中職學生的團隊協(xié)作能力的思考

陸穎 王娟

摘要：良好的綜合素質是實現(xiàn)中職生充分就業(yè)的根本前提，團隊精神又是現(xiàn)代人的基本素質。當今社會對人際交往和合作能力要求越來越高，更強調發(fā)揮團隊精神，建立團隊共識。然而，大多數(shù)中職畢業(yè)生在敬業(yè)精神和團隊協(xié)作能力方面，往往表現(xiàn)得不盡人意。因此，本文基于當前中職教育現(xiàn)狀，闡述了具體的培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的策略，以供參考。

關鍵詞：中職學生;團隊協(xié)作能力;培養(yǎng)策略

引言

一個沒有團隊意識的軍隊是不可能打勝仗的，一個沒有團隊意識的班級也是不可能取得好的成績的，打造一個好的團隊，一個優(yōu)秀的班集體，一個學生哪怕只有百分之六十的能力，只要他充滿自信，充滿活力，那么也能夠發(fā)揮出百分之百的實力來。作為一名中職老師，在日常的教學過程中，不僅要注重知識的傳播，也要兼顧學生思想、理念的培養(yǎng)，真正抓住素質教育的核心，充分體現(xiàn)素質教育及課程改革的指導思想，而在日常的中職教學中，團隊意識的培養(yǎng)正是不可或缺的一部分。

一、當前中職學生團隊協(xié)作能力的教育現(xiàn)狀

（一）心理受社會因素的影響，輕義重利。

有的中職生把市場經(jīng)濟的金錢原則與競爭原則加以泛化拓展，在人際交往與合作中也以此為原則，不注意師生、同學之間感情的培養(yǎng)，以經(jīng)濟狀況的貧富為標準，與己有利則親近，無利則疏遠，缺少互幫互助的熱情。

（二）紀律觀念不強，個人主義至上。

很多中職生團結合作意識較差，看問題和處理事情只從自我出發(fā)，對集體事務不關心，個人意識很強，不愿意犧牲個人利益。好猜忌，經(jīng)常作為懶散離心的榜樣，危害集體的凝聚力。

（三）參與集體活動熱情不高。

校園文化是豐富多彩的，文藝、體育、科技等活動適應不同群體的學生參加，但卻難以吸引和調動廣大學生的踴躍參與，校運動會、技能大賽、演講比賽等活動組織的難度很大，中職生源大部分素質不高，校內社團活動發(fā)展的不穩(wěn)定等因素，導致很大一部分學生日常參與活動熱情不高。

二、培養(yǎng)中職學生團隊協(xié)作能力的教育策略

（一）建立一支團結的班委隊伍

一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班委隊伍。學期開始，我首先制定《班規(guī)》、《班委職責》、《班級德育評分細則》，然后建立一支班委隊伍，充分發(fā)揮班委的作用，把學校及班級的各項常規(guī)量化工作交由不同的班干部負責，各司其職，并定期向班主任和班委會進行匯報。比如：班長負責與班主任、班委的溝通協(xié)調工作;副班長負責平時出勤情況登記;衛(wèi)生委員負責教室、清潔區(qū)清潔督促和檢查;文娛、體育委員負責組織文體活動等等。通過這種層層管理的模式，班級的各項常規(guī)工作有條不紊，班風得到了很好的加強。高效率班級的班干部首先是一名協(xié)調者，能夠有效地協(xié)調好內部、外部的各種關系，其次才是班級領導者;班干部與班級的其他成員屬于平等關系，他是威望比較高的，要在班級擁有影響力。當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重擔全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干部的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。在班主任的指導下，班干部能按照自己的工作方式、方法、進程等做出決定，提高決策的時效性，使班級團隊成員相互之間充分信任，增強團隊的凝聚力、向心力，從而提高班級的效率。這樣的班集體必然有著優(yōu)良的班風和學風，而優(yōu)良的班風和學風對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形的力量和高尚精神的存在，并無聲地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操，直接影響學生學習習慣的形成以及學業(yè)成績的高低，更重要的是會影響學生對人生的態(tài)度和對價值的取向。

（二）在教學中培養(yǎng)團結合作精神

美國洛帕特說：“一個成功的國家，不是人才最多的國家，而是合作人才最多的國家”協(xié)作學習讓學生體會到互相幫助是大有裨益的，能培養(yǎng)相互合作的團隊精神。現(xiàn)在的中職生大多是獨生子女，很多學生有孤僻、不合群的不良心理素質，甚至存在害怕處于陌生環(huán)境、害怕與人交往的心理障礙。采用小組合作能使學生融入集體互幫互助的良好氛圍，在團體合作中得到成功的喜悅，有利于其良好心理素質的形成。小組合作特別強調小組內部的合作，每個成員必須貢獻自己的一份力量。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)點，引導他們認識到?jīng)]有一個人弱小到不能幫助別人，沒有一個人強大到不需要別人的幫助。在小組中與同伴的合作是小組活動的表現(xiàn)行為，是團隊合作精神，同學間必須互相幫助，互相理解，必須與同伴友好合作，齊頭并進。合作教學在其他科目中同樣實用，如在體育課中處處都可以體現(xiàn)合作學習。

（三）以競技和比賽的形式增強學生團隊的凝聚力

體育教學中另一種比較常見的教學模式是通過游戲競技或比賽的形式加強體育鍛煉，競賽是考驗學生團隊能力的代表性體育活動，團隊體育項目考驗的就是學生之間的配合和協(xié)調，例如體育教師在體育教學中設置游戲，比如兩人三足游戲，可以有效鍛煉學生的默契程度和合作精神。另外，中職院校要定期舉辦運動會，以比賽的形式激發(fā)學生學習體育的熱情，同時一些類似接力賽跑、籃球、足球等體育項目，能夠有效加強學生的團隊合作能力，提高學生的凝聚力和向心力。

結束語

綜上所述，在中職院校的教學過程中，教師必須重視學生的團隊協(xié)作精神培養(yǎng)。具體來說，不僅需要利用情境創(chuàng)設模式，增進學生的學習興趣，同時注重團隊組建工作，通過拓展訓練、游戲教學等方式，進一步提升學生團隊協(xié)作精神與能力，從科學的教學評價工作，做好教學方式方法的調整，為學生今后學習、工作打好堅實的基礎。

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