智慧課堂下小學(xué)英語核心素養(yǎng)的提升

李凡

【摘要】隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)模式更具多樣化，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂下小學(xué)英語課堂教學(xué)能夠有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討如何借助智慧課堂提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;小學(xué)英語;核心素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的需要，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，由此看出信息技術(shù)在教育中的重要地位。而智慧課堂就是教育信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，它充分利用了校園內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合、集成和全面數(shù)字化，使教師更加方便地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予反饋，使學(xué)生更加便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)英語教育的重要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)和聽說讀寫技能。”當(dāng)代英語學(xué)科素養(yǎng)正是基于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的。筆者認(rèn)為，將智慧課堂與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)更多的語言環(huán)境，提供多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行語言專項(xiàng)訓(xùn)練，支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧教學(xué)。

一、智慧課堂下小學(xué)英語教學(xué)課例

下面以筆者執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)Module4 Unit8 Ben's first trip in Beijing為例，探討如何借助智慧課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）借助智慧課堂，拓寬語言知識(shí)

語言知識(shí)是英語學(xué)習(xí)最重要的組成部分，只有掌握了語言知識(shí)，學(xué)生才能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。智慧課堂平臺(tái)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言環(huán)境，提供多樣的學(xué)習(xí)方法。如，通過“暢言曉學(xué)”APP，學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)課文，跟讀單詞，了解文本相關(guān)的背景知識(shí)，從而為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

本課的課型為閱讀課，講述了Ben第一次的北京旅行，所涉及的語言知識(shí)有以下詞匯：trip，hotel，around，lake，street;the Great Wall，the Summer Palace和一般將來時(shí)句型;語言技能包括聽懂、讀懂、復(fù)述文本和談?wù)摗奥糜巍背鲂杏?jì)劃。基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者在上課前通過智慧課堂“暢言曉學(xué)”APP，發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)本課的單詞、短語和課文有一定的了解，有利于掃清閱讀障礙，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在熱身環(huán)節(jié)，教師主要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)小活動(dòng)：Let's sing和Interaction。由歌曲引出目標(biāo)單詞trip，由interaction問題互動(dòng)Do you like taking a trip？ Where will you go？ How will you go there？ What will you do there？ 引入Where /How/ What三個(gè)主題詞。在Pre-reading環(huán)節(jié)，教師將自己的北京旅游經(jīng)歷做了一個(gè)小視頻，通過智慧課堂平臺(tái)播放，學(xué)生在欣賞照片的同時(shí)思考問題What's your impression of Beijing？緊接著教師與學(xué)生簡(jiǎn)單交流，歸納出北京兩大特點(diǎn)“Beautiful places”和“delicious food”，從而引出四個(gè)目標(biāo)短語：Tian'anmen，the Summer Palaces，Wangfujin Street，the Great Wall。

在以上教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)整合資源并制作視頻與學(xué)生分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。在交流環(huán)節(jié)，教師采用了智慧課堂的“搶答”“隨機(jī)答”功能，大大提高了課堂的活躍度，學(xué)生積極性高。同時(shí)，教師利用智慧教育平臺(tái)及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋，如，“點(diǎn)贊”“PK加分功能”。學(xué)生積極參與，熱衷討論，課堂氣氛愉快。課后，學(xué)生利用“暢言曉學(xué)”APP進(jìn)行聽說訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并將聽讀音頻上傳到教師端，由教師點(diǎn)評(píng)，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道，豐富了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生的英語學(xué)生增添了色彩。

（二）借助智慧課堂，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)并習(xí)得知識(shí)和技能的一種能力。學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和全面發(fā)展極為重要。智慧課堂模式的運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多平臺(tái)和方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

在While-reading環(huán)節(jié)，由于文章篇幅較長，筆者設(shè)置了以下活動(dòng)。首先是聽一遍課文，獲取關(guān)鍵信息，完成連線練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。該環(huán)節(jié)學(xué)生用平板電腦作答，并將答案上傳，學(xué)生之間也可以互相查看答案、點(diǎn)贊。教師可以更加直接明了地了解學(xué)生的答題情況，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。

學(xué)生答題情況

進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，由于課文篇幅長，筆者將文章分為三段，讓學(xué)生進(jìn)行分段閱讀并完成練習(xí)，既可細(xì)致地理解文本，也降低了閱讀難度。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，提高閱讀能力。在完成每段的閱讀和練習(xí)后，學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，提升邏輯思維能力。緊接著通過觀看金太陽軟件動(dòng)畫、跟讀，對(duì)文章有更全面的理解和更深的印象，為復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。在跟讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生還可以在平板上對(duì)不熟悉的詞句做標(biāo)記。

教師通過平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布習(xí)題

（三）借助智慧課堂，提升思維能力

思維能力支配著一切智力活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是思維活動(dòng)，思維能力的培養(yǎng)有利于開啟智慧，激活潛能，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)智慧發(fā)展。

在After-reading環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置了小組活動(dòng)，即根據(jù)思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵信息在小組內(nèi)進(jìn)行課文復(fù)述，有意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。同時(shí)，小組成員在利用時(shí)間順序和文本框架復(fù)述課文的過程中提高歸納、總結(jié)及邏輯思維能力。

學(xué)生復(fù)述文本的框架和思維導(dǎo)圖

在Development環(huán)節(jié)，教師利用文本框架為學(xué)生講述自己的旅游計(jì)劃，幫助學(xué)生打好文本框架，為學(xué)生自主描述旅游計(jì)劃降低難度。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的景點(diǎn)照片，按照時(shí)間順序描述在小組內(nèi)分享自己的旅行計(jì)劃。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分享、交流，并將交流結(jié)果拍照上傳，與全班同學(xué)一起交流，在這過程中，不斷提升能力。學(xué)生借助智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行分析、合作、討論，在練習(xí)的過程中提升綜合、分析能力。

（四）借助智慧課堂，形成文化品格

教育要解決的問題就是培養(yǎng)什么人的問題。核心素養(yǎng)下的教育，除了培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和提高思維能力，更重要的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的文化品格極其重要。

在本節(jié)課中，借助智慧課堂，筆者與學(xué)生分享有關(guān)跨文化交際的資源，播放關(guān)于文明旅游的視頻，并給予學(xué)生建議，讓學(xué)生在語言知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然，積極樂觀的生活態(tài)度，做一個(gè)文明旅游、快樂出行的人，懂得保持旅游景區(qū)的衛(wèi)生和美麗。

二、思考與建議

教育的本質(zhì)，就是要增強(qiáng)學(xué)生的智慧能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，有利于開啟學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的潛能和個(gè)性。因此，教師也應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變角色，通過應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。而實(shí)現(xiàn)智慧課堂模式的教學(xué)，筆者認(rèn)為，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，及時(shí)更新自己的教學(xué)方法。其次，教師應(yīng)掌握相關(guān)信息技術(shù)，將學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源，認(rèn)真?zhèn)湔n，才能在智慧課堂教學(xué)中游刃有余。第三，教師應(yīng)最大限度地利用課堂時(shí)間，在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)和反饋。最后，教師應(yīng)積極與其他教師交流，并在實(shí)踐中不斷思考、創(chuàng)新、積累經(jīng)驗(yàn)，將智慧課堂落到實(shí)處。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，借助智慧課堂平臺(tái)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋，提升課堂效率。同時(shí)，智慧課堂教學(xué)模式有效地拓寬學(xué)生的語言知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生形成良好的文化品格，從而提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)整合資源，設(shè)置有效的活動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰