探究線上線下混合式教育模式在會計教學中的應用

【摘要】? ? 互聯網信息技術的發展促使大數據平臺的搭建，信息技術在社會生活各領域的應用逐步推進，職業院校教育教學面臨著“互聯網+教育”的新型改革模式。職業院校作為人才培養的主要陣地，是信息技術運用、教育體制改革、教學方法創新的搖籃。職業院校的會計教學課程是夯實學生基礎會計知識，培養學生會計素養的必修課程。本文結合當前職業院校會計教學課程中存在的問題，分析了職業院校會計教學在線上-線下混合式教學模式下發展的必要性，并對混合式教學模式在職業院校會計專業領域的應用路徑進行深入探索，為職業院校會計專業的長遠發展提供借鑒性建議，為職業院校其他領域的教育教學改革工作提供示范引領。

【關鍵詞】? ? 互聯網視域? ? 會計教學? ? 混合式教學? ? 改革路徑

一、 職業院校會計課程混合式教學改革的必要性

（一）混合式教學模式運用于職業院校會計課程的優勢簡析

傳統教育模式下，職業院校的會計專業的教育教學課程缺乏新意，“滿堂灌”為主要的教學方式，無法激發學生的學習興趣，還限制了學生自主學習、探究、思考與解決問題的能力，嚴重阻礙了學生的專業思維和視野的發展。互聯網視域下混合式教學模式的產生使得傳統大學會計教學的課堂結構發生了根本性改變。大數據支撐下的線上教學模式為大學會計教學的課堂提供了更加豐富的教學資源，創新了教育教學模式，使傳統課堂上單一的教學材料變得豐富有趣，教師更容易引導學生進行主動學習，充分調動學生在課堂上積極性，，增強會計課堂上的師生互動，促使學生在基本能力的學習過程中對解決問題的途徑進行多元化思考。另外，線上教育教學模式依托多媒體教學手段，通過對聲音、圖像以及文字進行有效整合，為傳統會計課堂提供了互聯網平臺式的動態教學，學生在課堂可以實現進行對于專業知識的實時訓練，并可以在互聯網平臺上進行及時溝通與反饋，有效提升了會計教學的應用水平，提升課堂的教學效率，提高教學效果和質量。

（二）混合式教學模式在職業院校會計教學中運用的可行性分析

大數據時代，混合式教學模式改變了傳統課程上對學生的關注度，使學生成為學習的主體，進而在學習方法上變得更加自主、探究和協作。在教學授課模式上，混合式教學模式在教學環節上創新體制，創建了線上教學平臺、在線教學課件、線上測試題庫、學習支持以及教學評估等多個環節，形成了教學與結果評估的雙向體系。更為重要的是，我國經濟正處于結構轉型發展的大背景下，企業中的各條產業鏈也逐步實現升級，故而在人才需求上，企業對會計人才的綜合素養提出更高的要求，要求會計人才的綜合素質過硬過優。線上-線下混合式教學模式為會計專業的學生學習開辟了新的路徑，拓寬了學生的專業視野，讓學生在學習的過程中逐漸掌握解決問題的能力和思維，激發學生的創新能力和邏輯思維能力，從而全面提高學生的綜合素質和能力，讓會計專業的學生在走出職業院校后能夠很快適應和參與市場競爭。

混合教育模式是傳統教育與信息化在時代背景下的有效融合，是職業院校教育發展的時代大勢。在該教育模式下，互聯網線上課堂與教師線下教學緊密結合，為職業院校學生打造了豐富多元的立體式教育課堂：教師通過線下課堂向學生傳授知識，與學生進行深入溝通，較強師生在課堂上的互動，有利于教師對學生學習狀況、思維發展方向等的了解，也有利于促進教育教學工作的深入推行;即教師還可以依托互聯網獲取的大量會計教學資源，根據學生的教學現狀和學習需求，實時引導學生學習優秀的會計分析案例，引導學生運用會計知識解決實際問題，促進學生對知識的理解能力和運用能力，培養學生的會計思維模式，拓寬學生的知識視野。另外，針對會計案例的處理方法和思維，教師可以與學生在線上進行及時地溝通、交流，引導學生獨立思考，促進教師在教學過程中因材施教，培養學生的自主學習能力。對于學生無法解決的問題，教師可以協助、引導學生對問題進行分解，逐步講解每一小分步的目的，引導學生思考和解決問題的意識和能力，提升學生的綜合素養。

二、混合式教學模式運用在職業院校會計教學中的有效路徑探討

（一）革新傳統教學理念，培養教師信息素養

混合式教學模式具有信息化水平高、與互聯網技術聯系緊密等特點，符合當代大學生的生活模式和思維習慣，極大提高了學生學習的積極性和主動性，受到大學生的廣泛青睞和關注。然而，在課堂實際運用中卻也存在諸多問題，其中最突出的就是傳統教師信息素養的缺失。一部分教師不能很好地運用互聯網技術進行教學資源的獲取和處理、教學過程的評價和反饋等。在職業院校推行混合式教學模式，首先要做的是轉變教師的傳統教學理念，讓其充分認識到混合式教學模式在當下教學中的優勢地位，逐步接受并在傳統課堂上運用線上教學搭建混合式教學的平臺，轉變傳統線下教學模式。其次，學校要針對教師的年齡特點和信息技術運用情況進行定期的互聯網技術培訓課程，指導并鼓勵教師在教學過程中運用新技術獲取、分析、篩選和處理信息化的課程資源，優化教師的備課方案，提高教師的信息素養。除此之外，學校應搭建多方平臺，舉辦教學行業溝通交流座談會，邀請知名教師來分享一些混合式教學方法的教學心得和經驗，以期打開傳統教師的教學視野，促使傳統教師在教學過程中運用信息化手段不斷尋求改變，創新教學方法，提升教學質量。

（二）暢通數據網絡驅動，構建在線教學平臺

高速發展的互聯網信息平臺是混合式教學模式產生的溫床，因此，為了使混合式教學模式在高校更好地發展和運用，職業院校要積極暢通數據網絡驅動，構建在線教學平臺。

職業院校會計在線教學平臺的構建要循序漸進的推進，首先，職業院校要借助本校計算機學院的力量，整合校外信息平臺，研發出一個職業院校獨立的會計教學平臺。在這個平臺上，學校可以以網絡課程的發展雛形進行設計和完善，將會計教材、教師的在線講解視頻、課堂講解視頻、作業評價模式等都經由網絡傳到平臺上，讓在校大學生注冊登錄網頁，在線上觀看會計教學視頻或隨時下載，滿足學生課后對所學會計知識的鞏固。

其次，職業院校還要注意溝通校外大數據平臺的合作和資源共享，目前市面上的多家在線會計教學平臺的教學資源雄厚，職業院校可以嘗試溝通這些大數據平臺與職業院校會計教學平臺的無縫對接，共享教育資源，打破傳統的教學模式。

最后，在職業院校會計實際教學過程中，不能一味地以來線上教育平臺，教師要將在線網絡教學方法運用到傳統課堂中，引導學生的學習積極性，主動尋求教材外的實際企業中的會計教學案例進行學習，運用校內或校外會計教學平臺實現課程資源的隨時隨地學習，增強學生學習過程的主動性和興趣性。

（三）融合新型教學模式，聚焦線上-線下教學相結合

混合式教學模式的本質特點是線上-線下教學方法相結合。互聯網信息技術的應用雖然豐富了職業院校會計教學的內容和形式，創新了教學方法，但其本質依然是輔助教學的一種手段。一方面，教師可以在教學之初使用線上平臺對學生進行知識摸底。教師可以預先將教學內容發布到平臺上，并向學生提出一些有針對性的問題，同時要求學生運用線上會計教學平臺進行預習，了解課程內容的重難點，標注自己知識的薄弱環節。根據平臺上學生預習效果的反饋，教師對學生的預習效果和課程難度再次進行評估，以便在后續的線下會計課堂上調整教學內容，選擇合適的教學方法。故此，教師在線下課堂上只需要結合平臺的分析結果，對學生的知識薄弱環節進行重點講解和知識梳理，便能夠很好地鞏固學生的知識學習效果。另一方面，若運用單一的線下教學模式，職業院校課程的教學任務難以完成，教學課堂枯燥，教學效果不理想。線上教學模式作為一種有效的輔助手段，將多方平臺上的會計教學資源整合到一起，擴展了會計專業教師的教學范圍，讓會計知識依托互聯網平臺變得更加直觀生動，極大地激發了學生了學習興趣。

另外，互聯網技術的運用使知識的學習更加貼近學生的現實生活，現實生活中存在著大量的數據信息和資源，教師運用線上-線下混合式教學模式可以有效地將這些數據信息整合成原創會計教學資源，在會計課堂生設計教學案例來檢驗學生的學習成果，引導學生處理、分析這些數據信息，培養學生運用會計專業知識解決實際問題的能力和思維，促進學生的綜合發展。

三、結束語

總而言之，職業院校會計課程作為一門專業課程，是大學生基本會計素養培養的關鍵。線上-線下混合式教學模式在高校會計的教學中的應用是在“互聯網+會計”教育綜合改革下進行一次深刻實踐，適應時代發展的大勢。將職業院校會計教學融合混合式教學模式中，是當代職業院校教育改革發展的時代趨勢，也是職業院校為培養符合時代要求的高水平會計綜合型人才的必然之路。

對于當代職業院校大學生來說，混合式教學模式有利于職業院校學生在會計學習中運用信息技術手段來開展自主學習，提升學習效果，培養信息素養，拓寬學生的會計視野，鍛煉學生的會計專業知識運用能力;對職業院校會計教師來說，有利于教師打破傳統的固有認知，將專業知識傳授與現實數據問題的解決結合在一起，提升教師的專業素養和能力素養，是教師在教育教學過程中運用和提升自己的信息素養，擴寬會計教學的途徑和方法，為職業院校教師專業素養的提升帶來了新的機遇。

作者單位：李穎超? ? 北京市商業學校

參? 考? 文? 獻

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