詞源教學在高中英語詞匯教學中的效用探索

左琴

摘 要：英語這門語言是世界上通用的語言，教師應該更加重視對英語的教學，采用合適的教學方法促使學生對詞匯進行更好的掌握，讓學生更為準確地使用英語。因此，教師可以把詞源教學引入到課堂當中，促使學生得到更好的發展。本文從“利用詞源教學實現聯想記憶，利用詞源教學實現對比學習，利用文化元素實現語言交換”三個方面入手，闡述了教師如何利用詞源教學促使學生更好地對單詞展開記憶。

關鍵詞：詞源教學;高中英語;詞匯教學

以往的教師在對英語展開教學的過程當中，教師往往對幫助學生科學有效地記憶單詞的方法忽略掉了，導致學生只能夠采取死記硬背的方式對單詞展開記憶，這一方法對學生來說是極其的枯燥乏味，從而所達到的教學效果并不理想，這時教師應該采取新型的方法，從而幫助學生對單詞展開更好的記憶，這時教師將詞源教學引入到課堂當中，促使這一現狀得到良好的改善。

一、利用詞源教學實現聯想記憶

教師可以引導學生以聯想的方式展開記憶，促使一張英語詞匯的網絡圖呈現到學生的眼前，進一步地將網絡橫向與縱向的維度連接在一起，將部分單詞的構詞規律找出來，以此來使得學生的記憶效率逐步得到增強，同時使得學生對于單詞的記憶量得以擴大。

例如，教師可以引導學生從發音上進行聯想，當教師將（bill，賬單）這一單詞引入到課堂當中時，學生便可以對以ill結尾的單詞展開聯想，這時學生便會想出（till，直到）、（hill，小山丘）等等。教師在剛開始引導學生展開發音聯想時，教師可以引導學生選取相似度很高的單詞，等到學生慢慢地熟練了之后，學生便可以通過某些字母的特定發音進行聯想。諸如，將ph合在一起的發音為輔音/f/，然而在學生所學過的單詞當中有很多與ph相關的單詞，如（photo，照片）、（phone，手機）、（elephant，大象）等。

教師還能夠從構詞角度來幫助學生展開聯想，很多單詞在構成方面都遵循著一定的規律，特別是那些字母很多的單詞，雖然看上去很長，但卻比那些僅有3、5個字母的單詞更容易展開記憶，長的單詞基本上都是由前后綴加詞根組成，詞根也可以作為獨立的存在。比如說，教師將（care，關心）這一單詞引入到課堂當中，教師在為這一單詞加上不同的后綴，那么它就會變成與關心相關的詞匯。諸如（carefully，小心地）、（careless，粗心大意）等等，這些單詞的后綴都是很常見的一些名詞、副詞、形容詞的后綴，從而學生在對一些規律進行了掌握之后，學生便能夠很快地在一個詞根的基礎上，對該詞進行不同的詞性擴展。

二、利用詞源教學實現對比學習

英語單詞在極大的程度之上是對民族發展文化的體現，因此，學生必須要對這門語言進行掌握，從而能夠對使用英語的民族的歷史文化進行深入地了解。例如，教師在引導學生對“八大行星”這一部分內容進行教學時，教師首先就可以對水星Mercury展開介紹，然而從神話的角度來對Mercury展開分析，它便就是墨丘利的含義，它是古希臘神話當中傳遞信以及管理商業的神，它能夠以最快的速度傳達下眾生的旨意來，離太陽最近的行星便是水星，因此這一神話是分不開的。

當mercury作為名詞時，水銀是它的含義，學生在化學學習的過程當中都對水銀的化學性質是極其的穩定有所了解，因此，它與神話也有一定的聯系。Mercury作為管理商業的神，在merc的基礎上對其他詞進行了衍生，諸如（mercenary，拜金主義者）、（market，市場），教師在對這部分內容進行講解時，教師可以對多媒體技術進行利用，或者對與此相關的動畫片進行展示，進一步的使得學生的印象得以加深，從而將詞匯與文化進行更好的聯系，促使學生對于詞匯的理解逐步得到提升。

三、利用文化元素實現語言交換

新課程標準明確指出，教師在對學生展開教學時，教師要結合學生所特有的性格特點，進一步的教師為不同年齡階段的學生傳授不同的知識，學生已經具備較強的學習能力，并且學生也有了一定經驗的積累，并有自身學習習慣的養成，這時學生在面對相同的事物時難免會有不同的理解。

例如，學生在展開中英文翻譯的過程當中，每一個單詞并不一定要有相對應的事物，諸如，緣分在英語當中就沒有很好地對應點單詞，它只能用句子來進行闡述。再者，我國最為常見的豆漿、油條等食物也沒有相對應的詞匯。在漢語和英語的語境之下同一事物所代表的含義也是不同的，諸如，在我國顏色僅僅是若干種色彩，但顏色在英語當中也有情感的象征，諸如blue所代表的不僅僅是藍色，同時它還有憂郁的含義。因此，教師在對學生展開詞源教學時，教師要不斷地幫助學生進行拓展，教師還能夠將西方的元素引入到教學當中，從而在此背景之下，更快地對單詞展開記憶，進一步的對兩種語言之間的文化差異有所了解。

綜上所述，教師在對高中階段的學生展開英語教學時，為了讓學生對更多的詞匯進行掌握，可以在課堂當中運用各種教學資源，進一步地幫助學生對更多的一詞多義、同義詞的現象進行掌握，從而有效地促進學生的背誦效率逐步得到提升。

參考文獻：

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