基于單元整體的小學英語低年級繪本閱讀教學研究

林少英

摘 要：英語繪本具有繪畫精致、語言簡潔、情節有趣的特點，可以啟迪學生智慧，開闊視野，為學生帶來多元化的閱讀體驗，培養學生的語言能力、思維品質、英語興趣，讓學生能在生動的悅讀體驗中，拓展思維想象，學習英語知識，實現語言表達、多元文化意識的綜合發展。文章根據近兩年繪本閱讀教學方法的探究，根據教學內容設計教學實例，基于繪本的定義、作用以及繪本融合教學的幾個方面展開研究和探討，分析如何在小學英語低年級閱讀教學中發揮繪本的作用，達到更好的教學效果。

關鍵詞：單元整體;小學英語;低年級繪本;閱讀教學

我國全新推出的教育政策指出，英語教學的改革應合理開發和利用教學資源，積極聯系學生的生活實際，打造貼合生活、順應時代的教學環境，豐富教學內容，鼓勵學生自主創新學習資源。英語教師在教學設計階段，要結合課內課外的閱讀資料來進行單元閱讀的設計，構建“單元整體式”的閱讀模式，完善教學的全面性。在單元整體閱讀中融合趣味豐富的繪本教學方法，能夠使教材內容生動化、形象化、具體化，從而讓學生更積極主動地投入學習，更好地理解英語教學內容，提高自主學習能力。

一、小學英語低年級繪本閱讀與單元整體教學融合發展的策略

（一）制定統一的單元教學目標，實現教學內容的有機融合

教師需要利用好新時代的繪本教學方法，讓繪本閱讀與單元整體閱讀實現有機融合，將教學內容整合為一個整體，提高教學內容的綜合性與全面性，促進低年級學生英語閱讀能力的提升。新時代的英語教師要學會合理地使用教材，讓教材成為重要的教學輔助工具，為教學活動提供參考依據。教師在教學前要仔細整合教材內容，將主題相似的課程歸納為一個單元，制定統一的教學目標，利用繪本有機地融合教學內容，方便學生理解和掌握。

以廣州專用版英語教材的一年級下冊的Unit 1 I love my family為例，教師在教學的過程中可以結合繪本進行教學活動，利用同名繪本，讓學生閱讀繪本中的小故事。繪本中講述了小兔子一家的故事，書中分為兩個部分，一邊是圖片，一邊是關于圖片的內容解析。根據繪本的閱讀，學生了解到了Bunny的媽媽喜歡挖掘，Bunny的爸爸喜歡烘焙，Bunny的弟弟妹妹分別喜歡唱歌和畫畫，最后是Bunny的奶奶喜歡讀書，爺爺喜歡跑步，它們一家還有共同的愛好就是一起吃飯和一起玩游戲。

教材和繪本故事相互配合，學生一邊讀故事一邊學習知識，很快能學會教材中需要記憶的幾個家庭成員的單詞，分別是：媽媽mother、爸爸father、姐姐/妹妹sister、哥哥/弟弟brother、奶奶grandmother、爺爺grandfather。同時，繪本故事中的圖片讓即使看不懂英文的學生也能了解大概的內容，因此降低學習的難度。比如，繪本中的第一張圖片，Bunny的媽媽拿著鐵鏟在挖地，于是聯系旁邊的英文內容，學生認識“挖掘”的單詞dig;第二張圖片是Bunny的爸爸拿著一盤餅干要放進烤箱，于是學生能夠認識到“烘焙”的單詞bake。以此類推，通過繪本故事中的圖片，學生還能夠學到唱歌sing、畫畫paint、閱讀read、跑步run、吃飯eat和玩耍play。

由此可見，在英語閱讀的教學中，教師能夠采用繪本融合的方法，通過圖片激發學生的想象力，然后再加以適當引導，幫助學生快速地閱讀英語故事，學習英語單詞，積累更多詞匯量。學習其他五個單元時，教師也可以收集一些相關內容的繪本故事書，從而降低學習難度。最后教師要將一個單元的學習內容進行整合和總結，將知識點歸納為一個整體，為學生構建一個完整的知識框架，幫助學生鞏固知識。學習英語需要日積月累，因此教師要注重知識的整體性，借助繪本閱讀的教學方式，引導學生熱愛學習英語。

（二）結合繪本想象，聯系實際生活，優化教學效果

繪畫和知識都來源于生活，教師在進行英語教學時可將生活中的元素融合于教學，拉近英語教學與學生之間的距離，加強學習感受。同時，教師可以在日常生活和學習中使用英語與學生進行交流和溝通，營造濃厚的英語氛圍，讓學生在耳濡目染的環境下提高英語口語的表達能力，優化教學效果。

在教學廣州專用版本英語教材一年級上冊中Unit 4 I like green時，學生能夠學習到許多關于顏色的單詞，比如綠色green、紫色purple、藍色blue……學生在學習這些單詞時，可以借助聯系生活的方法，從而加深對于顏色的記憶。學生掌握了基本的詞匯以后，教師可引導學生結合繪本進行閱讀訓練。教師給學生帶來一篇精彩的繪本故事A colorful story，故事中描述的是：在很久以前，我們的世界上只有三種顏色，紅色、黃色、藍色，它們都認為自己是世界上最棒的顏色，并開始獨立，建立起屬于自己顏色的城市。但是有一天黃色和藍色在一起了，并結合出了綠色，綠色不僅帶有黃色的活力，還具有藍色的沉穩，它成了大家都非常喜歡的顏色。于是紅色也開始接納其他的顏色，并衍生出了許多顏色，最后它們構建了一個豐富多彩的城市。

繪本中的每一張圖片都配合著一小段故事，小故事有中文和英文兩種語言版本，能夠幫助學生理解故事的內容，同時學生根據中文翻譯還能學習更多的英語詞匯。學生結合繪本進行閱讀練習以后，教師要引導學生思考生活中的顏色，并想象不同顏色的不同特點，比如將餐廳設計為紅色，因為紅色能夠激發人們的食欲;將游泳池設計為藍色，因為藍色看起來清涼，會讓人聯想到大海;等等。

由此可見，繪本融合知識點，能夠降低學生的學習難度，同時還能拓寬學生的眼界，幫助學生養成英語閱讀的習慣，為英語學習奠定基礎。與此同時，教師還要注意故事和知識都要來源于生活，最終也要服務于生活，因此英語教師在教學的過程中要積極聯系實際生活，從而優化教學效果。

二、結語

繪本閱讀教學在小學低年級英語教學中起重要作用。小學英語教師要不斷整合教學資源，合理利用教材，為教學內容融合更加多元化的因素，促進教學水平的提升，達到良好的英語教學效果，培養學生的綜合素質。

參考文獻

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