特別的愛給特別的你

王清宇

【摘 要】這是一個特殊學生從剛進入校園到逐漸融入班集體的故事。在教師的關愛、家長的陪讀與同學的陪伴下，他摘到了屬于自己的那朵“玫瑰花”——良好的習慣與最好的自己。

【關鍵詞】德育教育 特殊學生 特別的愛

“特別的愛給特別的你，你讓我越來越相信自己。”這是一句感人至深的歌詞，它道出了愛的力量：大部分花開，自然而然，笑在叢中;而總有些特別的花，開的時候“慢慢吞吞”，歷經艱難曲折，在愛的感化下，也能結出芬芳的花朵。我們班的“小王子”就是這樣的一朵花。

提到特殊學生，這是令很多教師頭疼的事情，對他們進行道德教育更是難上加難。這樣的“難事”，在我第一次任教的班級里就遇到了。這個學生的教育讓我絞盡腦汁，同時也在不斷的摸索與嘗試中得到了一些經驗。

一、“小王子”的“B612星球”

一個特別的孩子，一定有一個特別的環境和一段特別的經歷。學生南南，皮膚白皙，長相格外帥氣，出生于一個幸福的家庭，一看便是集萬千寵愛于一身，所以同學們都稱他為“小王子”。

第一天邁入小學的大門，南南是緊張的，也是手足無措的。第一天邁入教室，他緊張地坐在了教室最后排的位置，可是接下來的事情讓所有人大跌眼鏡。副班主任，一位有著多年班主任經驗的老教師，小聲地在我耳邊說了一句：“那個孩子看起來不大正常。”果然在開學第一課上，南南就按捺不住自己，從后門跑出了教室，教師發現之后，立刻沖出去追南南。一番好言相勸后，南南被教師帶回到教室，但他并不死心，像個小陀螺似的，在教室的每個地方旋轉，繞了一圈又一圈，口中還模仿著小貓的叫聲，孩子們哄堂大笑。教師多次勸阻無果，課堂自然無法進行，只能任由南南沉浸在自己的世界里。

聞訊，一下課，我就到他面前提醒他：“南南，你看看，其他小朋友上課都坐得很端正，在認真聽講，你在做什么？你知不知道跑出教室有多危險？”也許是我的語氣太過嚴厲，過了半晌，南南才抬起頭，大眼睛里噙著一汪眼淚，他斷斷續續地說道：“我……我知道，但我，我控制……不住我自己……”

我愣住了。

我意識到問題的嚴重性，這已經不是我一個新手班主任能解決的了，我第一時間上報了學校，并聯系南南家長當面溝通，校方建議家長進行全面檢查。南南的最終檢查報告為“ADHD”注意力缺陷多動，感統功能失調，人際溝通以單向性為主，社會技巧發展不足，興趣偏窄。遺憾的是，這一病癥將伴隨孩子一生，只能靠藥物緩解相關癥狀。

檢查報告仿佛一個晴天霹靂，震碎了一個家庭的希望。南南的家人從未意識到這方面的問題，在多方商議之后，家人決定陪讀，一來確保孩子在校安全，二來家長參與孩子的學習過程，也許可以幫助孩子早日康復。家校聯起手來，守護這位“小王子”的心。

就這樣，“小王子”離開了他的“B612星球”，開始了他的“外太空”之旅。

二、“小王子”的玫瑰花

在這樣日復一日的陪讀過程中，南南的點滴進步是顯而易見的。他的異常行為在家長陪讀后有所好轉，但依舊存在很多問題，如出現上課注意力不集中、情緒經常失控、不服從教師管理、偶見攻擊性行為等現象。因為注意力缺陷多動需要每天吃藥，可能會伴隨副作用，我也對其行為予以理解并適當關懷。

南南的羅森塔爾效應很強，對他的表揚往往能收到超過預期的反饋。羅森塔爾效應是一種積極的心理暗示，甚至能改變人的行為和心態，在教育上更是如此，如果教師越是給予學生積極的反饋，那么學生對于學習的期望和積極性也就越高，而且還會在不知不覺中向著教師對他的期望靠攏，最終期望就很可能會變為現實。對于南南的教育不能以批評指正為主，我和各科教師開始試圖利用感化教育的方式改變他，多給他正面的鼓勵。

在任課教師的課堂反饋和自己平時的觀察下，我發現南南對繪畫興趣濃厚，在作品的創作過程中非常專心。在后期的美術課上，他用超輕黏土制成的杯子也引起了同學們的贊嘆，美術教師特意在課堂上表揚了他的作品和他的創新意識。后來，南南會帶最近創作的畫給老師和同學們看。看到他從愛動搗亂變成了盡管多動但間或能安靜下來做自己的事的樣子，我很心安。他慢慢地改變著自己。不！更準確地說他找到了自己努力的方向，找到了真正想要成為的自己。

學習之余，南南也愿意幫助教師做力所能及的事。有教師來聽課時，我讓南南搬幾張椅子放在教室后邊，南南動作很迅速，搬好了椅子，我對他笑了笑：“謝謝南南。”他愣了一下，接著眼睛開始東瞟西瞟，不敢直視我，靦腆地說：“謝謝老師讓我做事情。”

還有一次，前桌女生的水杯不小心被碰翻了，南南立刻抽出紙巾，幫忙擦干凈地上的水，這件事也讓我發現了他的熱心、細心，以及一點點小潔癖。我在班會課上表揚了他的樂于助人，還讓同學們也向他學習，在那之后，我發現南南對班級需要幫助的同學都能予以幫助，很多同學曾因為他的一些怪異行為而害怕他，現在對他的態度也漸漸轉變了，“小王子”也開始漸漸融入集體之中。

三、“小王子”與向日葵班的故事

建班伊始，我就本班學生活潑開朗、積極向上的特點打造了“向日葵班”的班級文化，并形成了向日葵班的班風與班級格言。在第一年的班級文化展演匯報中，因為還不能很好控制自己，南南彩排期間在舞臺上四處奔跑，被我勒令停止后，他又在舞臺的角落抱著頭一動不動，嘴里發出叫聲。整場彩排無法繼續，無奈之下，我只好安排他到臺下觀看。當時，小小的他睜著大眼睛盯著舞臺上的同學們，雙手高舉著為班級加油吶喊的海報板，小聲地為班級加油。看著他的樣子，我的心中也漾起一陣失落。

第二年的班級文化展演中，我試著讓南南和同學們一起站在舞臺上展示班級風采，讓他與本組同學一起進行班風展示。“也許我們再勤奮一點，勤奮得像王羲之一樣，寫出中國韻味，行云流水。”到南南的臺詞部分，一個簡單的句子，他一連說錯了好幾個字，但努力的樣子讓人感動不已，仿佛他自己便化身成了書圣王羲之，他控制住自己的手，揮舞著手中的向日葵。在最后的班歌環節，南南也能放聲歌唱班歌《少年》，爸爸媽媽陪他在家練了無數遍，只為在臺上呈現最好的效果。

上臺前，我一直擔心有注意力缺陷、多動的南南上臺后會控制不了自己而掉鏈子，然而有他參與的精彩表演收獲了全校師生的熱烈掌聲，一棵不起眼的小小的向日葵在向日葵海洋中品嘗著集體智慧的甘甜。臺下一直在陪讀的南南奶奶看著他一年來的變化，感動得流下了眼淚。

去年的春季運動會，南南報名了“鋪路過河”團體項目。比賽前，耐挫力較差的南南一直在打退堂鼓，可他的幾名小隊友不斷鼓勵他，這才讓他重拾信心，決心一試。比賽期間，南南利用手臂長的優勢傳遞墊子，為班級爭取了更多時間，豆大的汗珠從他的額頭滑落，同學們不斷為他們加油打氣，結束的哨聲響起，他還在傳遞著，直到隊員們都高聲呼喊著南南的名字，歡呼著“我們贏了”的時候，他才回過神來。這是南南第一次參加運動會項目，到最后拔得頭籌的時候，所有同學都圍到他身邊歡呼：“南南，你可是鋪路過河的大功臣！”“沒有南南，我們可贏不了！”“沒想到你這么厲害！”沒有什么比在集體中獲得伙伴的認同更讓人愉快了！和伙伴們一起揮灑汗水，小手留下了紅紅的印記，小臉綻放出滿意的笑容，“小王子”懂得了團結的重要性，感受到了集體的愛。

這一年來，作為向日葵班的一員，南南的班級認同感不斷增強，同學們也在給予他特別的關愛與鼓勵。我特地安排了班級中幾位責任心強的同學對南南進行幫助。下課的時候，經常可以看見這幾位“小老師”在幫南南講一些難懂的知識點。南南犯懶賭氣不愿做課間操時，監督員們也能讓他學著大家的樣子一起運動，久而久之，南南養成了陪讀家長在與不在一個樣的好習慣。同學們下課也經常圍著他聊天、做游戲。從剛開學的“生人勿進”到現在能夠突破自己的內心防線，邁出交流的一大步，何嘗不是同學們對南南的愛，集體給予他的愛的力量呢？

四、“小王子”在成長

“小王子”的良好成長與家長的陪讀、師生的陪伴、集體的感化密不可分。當然，南南現階段仍存在許多問題，比如大課間跑操時不能堅持跑完，情緒往往不能控制，會因為一些小事和同學產生矛盾。冰凍三尺，非一日之寒，相信在家長、教師與同學的陪伴下，“小王子”會摘得屬于他的那朵“玫瑰花”——良好的習慣與最好的自己。

“小王子”在成長，我們也不能停下思考的腳步。我們每個人都是獨一無二的存在，教育不僅僅是“傳道授業解惑”，更是引導學生培養良好習慣以及找到自我、尋求自我的過程。

學校不是零件加工廠，每個人都有自己的模樣，每個人的目標也不盡相同。就像“小王子”一樣，不去控制、不去限制，只是發現他的美，默默給予他愛的滋潤，引領他。我們要讓每一顆心靈都找到自己的內心，堅定自己的方向，尋求做最好的自己，這也許就夠了！

我懂了：特殊的孩子，需要的是特別的愛。