聯(lián)系生活，滲透教學(xué)

關(guān)鍵詞：九年級(jí);道德與法治;生活化教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：張晨（1997.8—），女，吉林師范大學(xué)，碩士在讀。

伴隨教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)所提出的要求也不斷產(chǎn)生變化，新教育形勢(shì)下，教師需將人才的全方位培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生道德與法治觀念是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成內(nèi)容，教師應(yīng)引入先進(jìn)的教學(xué)理念、使用先進(jìn)的教學(xué)手段，以改善道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，以推動(dòng)學(xué)生道德與法制觀念的深化。因此，本文圍繞九年級(jí)道德與法治的生活化教學(xué)策略展開探討。

一、生活化教學(xué)策略闡述

教育部所出臺(tái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，需以學(xué)生實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求著手，將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)融合，推動(dòng)生活現(xiàn)象、理論邏輯、生活邏輯和學(xué)科知識(shí)之間的融合。伴隨我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)深入改革，道德與法治在學(xué)生良好思想道德培養(yǎng)方面的重要性日漸突顯，而本課程構(gòu)建的基礎(chǔ)應(yīng)為學(xué)生不斷擴(kuò)展的實(shí)際生活。學(xué)生良好思想品德的形成同實(shí)際生活體驗(yàn)密切相關(guān)，學(xué)生需經(jīng)生活實(shí)踐方可將所掌握知識(shí)應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化于心，外化于行。這就要求教師在教學(xué)過程中，要借助豐富多彩的生活化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活，將正確價(jià)值導(dǎo)向同實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，如此方可從根本上推動(dòng)學(xué)生提高思想道德水平。生活化教學(xué)指教師在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生實(shí)際生活中的現(xiàn)象及事例等與課堂教學(xué)相融合，以課堂知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，為學(xué)生獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)的分析，完成實(shí)際問題的解決，為學(xué)生獲取道德與法治相關(guān)知識(shí)提供真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。道德與法治教學(xué)中，教師引入生活化教學(xué)模式主要指教師對(duì)教材內(nèi)容展開仔細(xì)研究，對(duì)教材中可同現(xiàn)實(shí)生活相連的因素充分挖掘，實(shí)現(xiàn)生活世界、人文世界及科學(xué)世界的有效融合。此種教學(xué)模式有助于學(xué)生將實(shí)際生活、課本知識(shí)二者有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)形成更為深層次的理解、感受，促進(jìn)思想的延展，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、九年級(jí)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

新課改實(shí)施背景下，初中階段的道德與法治教材加強(qiáng)了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更為貼合。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師所應(yīng)用的教學(xué)模式并未與時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，仍多以傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸為主，這會(huì)導(dǎo)致本就較為枯燥、乏味的道德與法治教學(xué)內(nèi)容更為單調(diào)，使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氣氛壓抑，并對(duì)學(xué)生想象力及思維能力的發(fā)展形成嚴(yán)重制約，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。針對(duì)此現(xiàn)象，九年級(jí)道德與法治教師必須與時(shí)俱進(jìn)，以提高自身專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)生活化教學(xué)在九年級(jí)道德與法治教學(xué)過程中的應(yīng)用展開實(shí)踐及探索，與學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求相適應(yīng)，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升，還可提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

三、生活化教學(xué)策略在九年級(jí)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視生活化的課程導(dǎo)入

教學(xué)過程中，確保教學(xué)多元化及豐富化的重要前提為良好的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在此過程中需重視自身作用的充分發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生興趣愛好精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)九年級(jí)學(xué)生而言，此階段學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)已初步形成，因此，教師需以學(xué)生特征為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，所設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入須同學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合，并能在一定程度上緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生以輕松的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中需充分做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活、教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“友誼與成長(zhǎng)共行”此教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提供充足的交流空間，借助自身生活經(jīng)驗(yàn)的交流，推動(dòng)學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟。除此之外，教師在教學(xué)過程中，還可將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用至教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升。具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可借助多媒體設(shè)備將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂及圖片等向?qū)W生播放，渲染良好的課堂教學(xué)氛圍，在一定程度上激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

教師借助精心的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可對(duì)教學(xué)趣味性加以保障，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)為學(xué)生提供一定的探討及思考時(shí)間，引發(fā)學(xué)生思想碰撞，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維的形成。

（二）以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

新課改要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，重視自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)自身認(rèn)知水平的提升，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師主體逐漸向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變。分析九年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，此階段學(xué)生表達(dá)欲望較為強(qiáng)烈，針對(duì)此特點(diǎn)，教師可借助生活化情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生表達(dá)欲望需求加以滿足。分析九年級(jí)道德與法治教材發(fā)現(xiàn)，教材中所涉及的諸多內(nèi)容均同學(xué)生日常生活相關(guān)，而教材也為學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中需對(duì)課本中的潛在資源加以挖掘，將教材價(jià)值充分利用。教師在教學(xué)過程中可將課堂交還給學(xué)生，通過設(shè)計(jì)生活情景劇表演等教學(xué)方式，同學(xué)生樂于表現(xiàn)自我的心理需求相契合。學(xué)生為呈現(xiàn)更好的情景劇效果，多會(huì)在角色揣摩中投入大量精力，在此過程中學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)形成進(jìn)一步了解，透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)，促使學(xué)生通過情景劇的參與獲得感悟。例如，教師在教學(xué)過程中可借助模擬法庭的設(shè)置，向?qū)W生傳授在生活中如何應(yīng)對(duì)消費(fèi)侵權(quán)問題，借助此種情境的創(chuàng)設(shè)，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知欲望的激發(fā)外，還可傳授學(xué)生正確的消費(fèi)者權(quán)益維護(hù)相關(guān)知識(shí)，并在一定程度上保障教學(xué)的有效性。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多彩的職業(yè)”此部分內(nèi)容時(shí)，便可將職業(yè)作為話題展開模擬實(shí)踐活動(dòng)，可先讓學(xué)生對(duì)自己父母的職業(yè)充分了解并加以闡述。隨后，對(duì)班級(jí)學(xué)生父母職業(yè)加以匯總，將占比前五的職業(yè)羅列在黑板上，隨后教師選出幾名學(xué)生展開場(chǎng)景布置活動(dòng)，再選取幾名學(xué)生扮演面試官角色，結(jié)合自身對(duì)職業(yè)所形成的理解面試學(xué)生。教師在教學(xué)活動(dòng)中，借助此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除可幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)形成更深層次的認(rèn)知外，還可拓展學(xué)生的知識(shí)視野。多媒體的應(yīng)用也是創(chuàng)設(shè)課堂情境的一種重要方式，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“創(chuàng)新改變生活”此部分內(nèi)容時(shí)，便可將生活中應(yīng)用的科技成果通過PPT向?qū)W生播放，讓學(xué)生回憶生活中所應(yīng)用的高科技，如刷臉支付及智能家居等，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成更為深刻的理解。

需要注意的是，因課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，所以教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精練性及簡(jiǎn)潔性加以保障。教師在此過程中還應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題，將此作為依據(jù)完成生活情境的創(chuàng)設(shè)。

（三）精心選擇與課程密切相關(guān)的生活熱點(diǎn)

從本質(zhì)上而言，初中階段設(shè)置法治課程的目的并非僅為幫助學(xué)生了解法律知識(shí)，還應(yīng)為推動(dòng)學(xué)生法律意識(shí)的深化，對(duì)學(xué)生思想先進(jìn)性加以保障，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)遵紀(jì)守法的高素質(zhì)人才。伴隨現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道更為豐富，且針對(duì)熱點(diǎn)話題也多形成自身見解，但又多表現(xiàn)為似是而非，半懂不懂。分析九年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)單純的說教比較反感，學(xué)生同教師間多存在一定隔閡。

基于以上分析，在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于收集與課程密切相關(guān)的生活事件，并將其在合適的時(shí)機(jī)，以合適的形式導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)中，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng);在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視時(shí)事熱點(diǎn)的滲透，幫助學(xué)生深化認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)心道德標(biāo)尺的形成，在一定程度上推動(dòng)學(xué)生自身法治觀念、道德觀念的強(qiáng)化。比如，教師可通過介紹未成年人為主播打賞、購買游戲裝備等與學(xué)生息息相關(guān)的熱點(diǎn)事例，向?qū)W生講述與消費(fèi)者權(quán)益維護(hù)的相關(guān)知識(shí)，以免學(xué)生在生活中受騙，深化學(xué)生的防范意識(shí)，更能實(shí)現(xiàn)對(duì)其自我行為的嚴(yán)格規(guī)范，確保自身遵規(guī)守紀(jì)。再如，在社會(huì)進(jìn)程不斷改革與變遷的時(shí)代背景下，教師可以選擇當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)新聞“保護(hù)古建筑與古文物”進(jìn)行探討，并讓學(xué)生圍繞身邊與法制相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在增強(qiáng)民族自信與民族認(rèn)同感的同時(shí)，還能夠從與同學(xué)之間的相互交流中，探討助力于文明城市建設(shè)之路。此外，還可以結(jié)合當(dāng)下“電信詐騙”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”相關(guān)的違法現(xiàn)象展開交流，以提升學(xué)生的法治觀念。

在道德與法治的教學(xué)過程中，教師根據(jù)當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞與課堂相結(jié)合，并帶領(lǐng)學(xué)生共同展開討論，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂與現(xiàn)實(shí)之間的觀點(diǎn)碰撞，讓學(xué)生進(jìn)一步思考道德與法治的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教師在教學(xué)活動(dòng)中將時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂時(shí)，應(yīng)注意確保其和道德與法治教學(xué)活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身看法、觀點(diǎn)積極表達(dá)，確保深化學(xué)生的道德與法治觀念。

（四）設(shè)置課外實(shí)踐活動(dòng)

提高道德與法治教學(xué)效率的一項(xiàng)重要途徑為課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師借助豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，除可幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深層的理解外，還可幫助學(xué)生鞏固并復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生完成“參與民主生活”此部分內(nèi)容學(xué)習(xí)后，便可設(shè)置相應(yīng)的課后實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與民主活動(dòng)，如參與社區(qū)所組織的選舉志愿活動(dòng);對(duì)于學(xué)校的管理也可積極提出自身建議，幫助學(xué)生對(duì)民主生活加以了解，并對(duì)自身所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)形成清晰的認(rèn)知，深化學(xué)生主體意識(shí)。在新課改的時(shí)代背景下，將課堂交還給學(xué)生，并讓學(xué)生主動(dòng)將課堂所學(xué)與自身現(xiàn)實(shí)生活相融合，不僅是改革之路的一項(xiàng)重點(diǎn)，也是一項(xiàng)難點(diǎn)任務(wù)。所以，教師在此期間需不斷引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參與實(shí)踐，深入生活，主動(dòng)去感知與理解，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（五）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在開展道德與法治教學(xué)過程中，為確保課程教學(xué)的豐富性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)具備重要意義。因此，教師在教學(xué)過程中，需重視自身作用的充分發(fā)揮，將激發(fā)學(xué)生興趣作為重點(diǎn)，以此為中心設(shè)計(jì)多項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)。分析表明，九年級(jí)學(xué)生現(xiàn)已逐漸形成自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，教師應(yīng)以學(xué)生特征為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合的課程導(dǎo)入，以此在緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，吸引學(xué)生課堂注意力。教師在正式授課前需做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，借助學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容的結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還應(yīng)重視生活事件的積極搜集，并選取適宜時(shí)機(jī)導(dǎo)入生活事件，為學(xué)生提供一定的交流空間及思考空間，引導(dǎo)學(xué)生展開思維碰撞，推動(dòng)學(xué)生多維思考及發(fā)散思維的形成。其次，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)重視課本潛在資源的充分挖掘，以收獲理想的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中可能出現(xiàn)的問題完成課堂情境的有意識(shí)創(chuàng)設(shè)。此階段學(xué)生具備較強(qiáng)的個(gè)人主觀意識(shí)，教師難以了解到學(xué)生內(nèi)心想法，因此教師借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境此種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，可幫助學(xué)生化解成長(zhǎng)中的矛盾，并指點(diǎn)迷津。如設(shè)計(jì)課堂模擬法庭，引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知欲望的激發(fā)，隨后再導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)，確保教學(xué)的有效性。最后，教師可借助豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參與實(shí)踐，深入生活，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語

綜上所述，教師將生活化教學(xué)策略應(yīng)用至九年級(jí)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)及深化學(xué)生知識(shí)理解而言均有重要意義。因此教師可借助設(shè)計(jì)生活化情境、融入生活案例等相應(yīng)教學(xué)策略的開展，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的深度融合，充分發(fā)揮生活化教學(xué)法的教育價(jià)值。

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