中小學教師微課制作過程中的常見問題與解決策略

關鍵詞：微課制作;制作流程;教學設計;

作者簡介：繆龍飛（1988.3—），男，云南省昆明市晉寧區第六中學，中學一級教師，本科。

近幾年，教育主管部門及教育相關社會機構紛紛舉辦中小學教師微課競賽活動、構建微課視頻平臺，由此不難看出微課愈發成為一種重要的教學手段。在這種趨勢下，微課制作成了中小學教師必須掌握的技能。

但微課的普及時間不長，許多教師可能原本對計算機相關軟件了解較少，因此在實際的微課制作過程中常常會對制作流程、制作方式、常用軟件、核心內容的把握、素材收集等存在疑問，導致這些教師難以通過微課進行更加有效的教學，不得不給自身增加更多教學負擔。

一、微課的基本特點

微課具有內容精練、主題明確、形式多樣、趣味性強、傳播便捷、可運用范圍廣、便于學生開展自主學習等優點，常被學生用于自學新課或課后復習，教師們也可將其用在課前預習、課堂重難點突破等教學環節[1]。

教師制作的微課需要對學生有較強的吸引力，對知識點的講解要簡短、精準，教學難度的控制要合理，兼顧趣味性和教學作用[2]。教師制作微課時絕不可一味追求趣味性、視覺感，這樣的微課只會分散學生的注意力，達不到教學效果。教師在制作微課時也應明確，教學作用始終是微課的最主要作用，也因此研究“怎么教”和“如何學”的教學設計才是微課的靈魂與核心，如果核心沒有把握到位，再多的動畫修飾與色彩搭配也不會提升微課的質量[3]，也達不到授課的目的。

同時，若一節微課只有演示講解，沒有例題示范，沒有歸納總結，效果肯定達不到預期。微課的“微”是指內容簡短，但微課實際上需要形成一個完整的教學過程。教師在設計微課內容時，要在有限的時間內，通過情景導入、精練講解、重難點突破、鞏固練習、歸納總結，甚至是課后配套練習等內容來完成知識的講解。因此，微課的教學設計其實是一項需要經驗與創造力的工作。中小學老師在制作微課時，應該發揮教師在教育一線的經驗優勢，把重心放在教學設計上，利用各類軟件，把微課的優勢發揮出來。另外，教師也可以從各地教育系統或者各類專業教育資源庫中獲得微課資源，向具有代表性、示范性的優秀微課學習。

二、微課制作的基本流程

雖然教師們普遍明白微課作為教育輔助手段的積極作用，但由于微課制作存在一定的難度，不具備相關制作知識的教師往往只得望而卻步?；诓糠种行W教師不具備相關軟件操作知識的實際情況，下文將進行相對簡單和實用的介紹。簡單說來，微課制作的基本流程有以下六項：

第一，確定選題。微課的時長一般為5至10 分鐘，因此微課的選題一定要小而精，教學內容可以是新授知識、例題示范、習題講解、考點歸納等。

第二，進行教學設計。微課不是課堂的碎片，補充課堂上未完的教學，微課自身就承載了一個精練完整的教學過程或者教學內容。所以，作為普通課堂核心的教學設計，同樣也是微課的核心，教師在制作微課前也要做好這5至10 分鐘內容的教學設計。

第三，確定內容呈現方式。這是微課內容藝術化、知識視頻化、學法實效化的關鍵。根據目前中小學教師的計算機水平，教師可以通過PPT（Microsoft Office Powerpoint軟件或其生成文件的簡稱）錄屏、動畫演示、實景錄制、出鏡講解等方式來呈現教學內容。

第四，獲取音視頻素材。教師結合內容的呈現方式，通過錄屏、錄音、實景拍攝或者動畫下載等方式獲取原始的音視頻素材。

第五，剪輯課程視頻。教師需要對原始音視頻素材進行加工處理，如實現音頻的降噪、淡化和背景音樂合成，視頻的剪切、特效、渲染等。

第六，封裝微課視頻。教師往往需要根據參賽要求或教師自己的格式要求，為完成基本拼接的視頻添加片頭、片尾、轉場特效、字幕等，形成完整視頻后對其進行格式轉換與壓縮、增加水印等處理，最終封裝完成，得到一個完整的微課視頻。

三、適合中小學教師的內容呈現方式

上述六項基本流程中，老師們遇到的第一個技術難點就是“確定內容呈現方式”即選擇如何呈現教學內容。內容呈現方式多種多樣，除了最為常見的PPT錄屏、出鏡講解外，還有動畫演示、實景錄制以及剪紙演示、手繪演示等方式。

那中小學教師該如何選擇呢？我們先來分析中小學教師在“內容呈現”方面存在的問題：

問題一：大多數教師只熟悉PPT，沒有接觸過動畫制作軟件及其他視頻剪輯軟件。

問題二：教師缺少專業錄制場所及設備，多數老師只有一臺電腦和一部手機。

問題三：教師的微課只能依靠自己完成所有制作環節。

針對上述問題，筆者推薦老師們采用“PPT錄屏”或者“動畫演示”的內容呈現方式，理由如下。

首先，PPT是一款常用、操作簡單、功能強大的軟件，教師基本都掌握了該軟件的基礎操作，只需要通過簡單學習，就可以制作出流暢的動畫效果，結合錄屏軟件使用PPT就可生成原始視頻素材。利用PPT將課件設置為自動播放模式，也可以直接輸出視頻素材。

若教師注重微課的流暢性、畫面感，希望提供給學生生動形象的動畫演示，也可以使用“萬彩動畫演示大師”制作動畫素材?！叭f彩動畫演示大師”是一款動畫課件制作軟件，選擇它的原因是其操作方法與PPT具有相似性，教師只需要通過簡單的學習就可以完成基本操作，這一軟件最終輸出動畫的方式與PPT類似，教師可以通過錄屏生成視頻素材，也可以在軟件內直接設置輸出視頻。

此外，選擇這兩種內容呈現方式，教師只需要一臺電腦和一部手機就可完成微課錄制，不需要額外的外置設備。電腦用來制作PPT講義或者演示動畫，得到原始視頻素材后使用電腦可以完成視頻的后期制作工作;手機則可以用來拍攝實景素材、錄制音頻素材。

這樣的操作流程不需要團隊配合完成，教師一人就可完成微課制作。這樣不受場地、人數、環境影響的內容呈現方式，對一線教師而言是最容易、最可行的方式。

根據上述理由，筆者推薦初次接觸微課的中小學教師，可采用這兩款軟件來呈現教學內容。中小學教師在具備更多計算機操作知識后，也可以通過學習兩款軟件的高級運用或者配套插件的運用，制作出更高質量的微課作品。

四、微課制作的常用軟件

在微課制作過程中，常用的軟件有三類：第一類是“內容呈現”軟件，第二類是錄屏軟件，第三類是素材處理、視頻剪輯軟件，下面我們來依次了解。

（一）“內容呈現”軟件

根據上面的分析，中小學教師可選擇PPT來制作課件視頻，或者選用“萬彩動畫演示大師”來制作動畫。專業的動畫類制作軟件，要入門需要教師們花費大量時間去學習，且這類專業軟件的自由度太大，反而會影響教師們較快生成有規范格式的微課視頻。因此，對中小學教師來說，以上兩款軟件更易上手，實用性更強。

（二）錄屏軟件

常見的錄屏軟件有錄屏大師、EV錄屏、喀秋莎錄屏等，有的電腦本身也帶有錄屏軟件。

（三）素材處理、視頻剪輯軟件

1.圖片處理軟件。常用軟件有美圖秀秀、Photoshop等。筆者推薦教師們使用美圖秀秀，因為它相對于Photoshop上手難度低得多，而且它功能已足夠齊全，可以進行摳圖、邊框、拼圖、圖片裁剪、裝飾圖片、動感閃圖等制作，基本可以滿足教師對圖片素材的處理需求。

2.音頻處理軟件。常用軟件有Adobe Audition、GoldWave（金波）等。筆者推薦教師們使用Goldwave，它相對于Adobe Audition上手難度也更低，具有音頻錄制、剪輯、降噪、合成、特效處理、提取、格式轉換等功能，足以處理常見的音頻問題。

3.視頻處理、封裝軟件。常用軟件有愛剪輯、快剪輯、剪映、會聲會影、迅捷視頻剪輯器等。這些軟件操作難度和功能差不多，都可完成對視頻的常規編輯、轉場制作、添加片頭片尾、畫面渲染、鏡頭裁剪、添加水印等操作。

4.字幕軟件。微課最好添加字幕，方便學生觀看學習。常用的視頻處理、封裝軟件均可以添加字幕，另外還有專門的字幕軟件Arctime也十分適合教師們使用。

5.動畫素材處理軟件。常用軟件有Flash、萬彩動畫演示大師兩款，教師們也可以利用PPT的口袋動畫等插件制作動畫素材。

6.格式轉換及壓縮軟件。許多微課比賽的參賽要求中規定，參賽教師們制作出來的微課需要轉換為指定格式，因此教師可能要轉換微課視頻的格式。要完成格式轉換或者縮小制作所得的微課視頻文件大小，教師們就需要運用格式轉換及壓縮軟件，常用軟件有EV視頻轉換器、格式工廠等。

7.其他用途軟件。

（1）對于部分學科微課制作較為實用的軟件：數學教師們制作微課時，可以使用Sketchpad繪制幾何圖形，物理、化學、生物教師們可以使用實驗模擬器生成實驗模擬素材等。

（2）手繪演示制作軟件：萬彩手影大師、Easy Sketch Pro等軟件。

（3）變聲軟件：變聲精靈手機、剪映等，這些軟件可以根據輸入文本合成音頻，也將可以錄制好的人聲進行變聲。通過使用這類軟件，教師可以一人解決錄制多個角色聲音的需求。

筆者推薦的只是一部分常用軟件，市面上仍有很多功能強大的軟件可用于微課制作。中小學教師們選擇軟件時要注意，自己能夠靈活運用來制作微課、實現教學設計的軟件，才是適合的軟件。

五、微課制作中的美學思考

部分教師在制作PPT課件或是視頻動畫時，總會感覺畫面、聲音效果不佳，不能吸引學生。這時部分教師可能會認為是軟件不適合制作自己的微課，隨后去嘗試其他軟件，卻發現無論選用哪種軟件都沒有辦法制作出理想的場景。還有部分教師在制作微課時，過分重視視頻的動畫、特效、音效而沒能凸顯自己的教學內容。

出現這類問題，其實與教師相關美學素養的缺失脫不開關系。教師若沒有形成一定的美學意識，特意去構建承載教學內容的場景及動畫，搭配風格統一、主題鮮明的微課畫面，選擇能夠增強教學效果的背景音樂，使用易于辨識、緊扣教學風格的字體，自然會嚴重制約教師微課制作質量的提升[5]。盡管教師們達不到專業設計師的水平，但可以通過下面的辦法，提升審美能力，增強對色彩、聲音、畫面的感知能力，從而做出更加合適的微課。

第一，教師可以觀看一些優秀的PPT模板、獲獎微課作品、專業團隊的作品等，學習他們的動畫設計方式、色彩搭配，對這些作品進行借鑒模仿，最終形成自己的制作風格。

第二，教師還可以通過閱讀相關書籍、觀看網絡課程來學習色彩搭配、視頻編輯、動畫制作、PPT高級運用、PPT動畫設計、圖片處理等方面的內容，系統地提升自身美學感知。

第三，教師可以通過學習并合理運用動畫軟件、PPT、色彩搭配軟件自帶的動畫模板或AI自動配色功能，來輔助自己完成動畫制作或配色。

六、素材收集和知識產權

教師們在制作微課時可能會用到PPT模板、圖片、視頻、音頻、動畫、動態圖像、字幕字體等素材，這些素材可以用來增強微課的視聽效果，是教師制作微課的重要組成部分。一般來說，教師可以通過下面三種方式來獲取素材。

（一）自己制作

教師可以使用手機拍攝實物照片、錄制視頻、收錄音頻，留待剪輯使用。也可以利用電腦上的軟件自行制作圖片、動畫、動態圖像等素材。

（二）通過網絡收集

教師可以通過網絡搜索找到許多實用的PPT模板、圖片、視頻、音頻、動態圖像等素材，常用的素材網站有“我圖網”“千庫網”等。收集過程中，部分素材、軟件可能需要付費購買，還有一些素材在用于教學時需要獲得網站、原創作者的授權。我們在收集時要留意相應提示，使用素材時自覺付費、獲得相應的授權許可，做到尊重原創、尊重知識產權。

（三）付費定制

對于個人logo、水印、卡通形象、定制動畫片段、特殊音效等不易收集或者需要具有一定原創性但教師又無法自己設計完成的素材，可以請專業人士進行設計，向他們支付費用，獲得授權。

結 語

掌握微課制作的關鍵是多實踐，在實踐過程中遇到問題并解決問題，教師對微課的認識就會不斷加深，對微課的制作就會更加熟練，對各類軟件的運用就會得心應手。經過幾番練習，教師往往就可以制作出真正服務于教學的微課作品。

[參考文獻]

王志敏，萬欣琦.提升中小學教師微課制作技能的思考[J].中國教育信息化，2017（18）：81-84.

崔燕.淺談微課與多媒體課件[J].現代交際，2016（17）：234-235.

馬濤.“技術-藝術”：微課制作的融合與突破[J].中國新通信，2015（20）：55.