寓教于樂,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性(1)

劉嬌姣

摘要：隨著新課改的深入，教育者對(duì)學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)不斷加深，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，更加注重學(xué)生的興趣愛好以及發(fā)展特點(diǎn)，并推動(dòng)了諸多新的教學(xué)模式，有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到更多的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。本文在了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，基于寓教于樂的視角，提出了幾點(diǎn)有效性教學(xué)手段，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);寓教于樂;有效性

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是發(fā)展學(xué)生智力、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的重要途徑，但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來看，其教育作用和優(yōu)勢并沒有充分發(fā)揮出來，缺乏一定的有效性。基于此，教師作為授業(yè)解惑者，應(yīng)針對(duì)教學(xué)狀況做出改變，認(rèn)識(shí)學(xué)生主體在教育活動(dòng)當(dāng)中的地位，遵循寓教于樂的原則，創(chuàng)建有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以此保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)學(xué)科在教育領(lǐng)域中備受關(guān)注，越來越多的數(shù)學(xué)教育者踏上了教改的征程，并提出了新的教學(xué)理念及教學(xué)手段。但從實(shí)際狀況來看，新教學(xué)理念及先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用效果并不明顯，主要有以下幾點(diǎn)原因：第一，應(yīng)試觀念影響深刻。如今考試是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方式，同時(shí)學(xué)生的成績還關(guān)乎著教師的薪資、晉升等問題，在這樣的背景下，教師只能按照考試內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升做題能力，從而取得好的成績，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)不足[1]。第二，教學(xué)方式單一、固化。部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，單純地運(yùn)用灌輸式教學(xué)手段，教學(xué)形式比較死板，其主要教學(xué)流程就是“教師講，學(xué)生聽”，一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重，不符合新時(shí)代教育發(fā)展要求。而數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很少進(jìn)行自主思考，那么很難將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，只能停留在淺層學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響知識(shí)運(yùn)用能力的提升。久而久之，學(xué)生難免會(huì)對(duì)這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式差生厭倦的心理，其學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，并且很容易形成固化的思維方式，不利于將來的發(fā)展。

2.寓教于樂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略分析

2.1借助游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生心智不成熟，具有好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，十分容易被外界的事物所吸引，影響其學(xué)習(xí)效率。教師可抓住學(xué)生這一特征，在數(shù)學(xué)課堂中添加一些適合小學(xué)生的趣味性元素，以此來吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，如游戲是小學(xué)生比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展有趣的游戲活動(dòng)，同時(shí)還要把握好游戲的時(shí)間，保證游戲活動(dòng)的適當(dāng)性。例如，在互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言、表達(dá)自我的熱情和積極性，教師可借助多媒體開展有趣的點(diǎn)名活動(dòng)[2]。首先，將學(xué)生的名字利用多媒體展示出來，當(dāng)教師要點(diǎn)名提問的時(shí)候，按下開始的按鈕，然后學(xué)生的名字就會(huì)在大屏幕上滾動(dòng)，當(dāng)教師按下結(jié)束的按鈕就會(huì)停止?jié)L動(dòng)，誰的名字停留在大屏幕上，就由誰來回答教師的問題。在這一過程中，學(xué)生會(huì)集中注意力，同時(shí)會(huì)更加重視提問環(huán)節(jié)，對(duì)于教師的問題會(huì)積極思考和尋找答案，同時(shí)課堂氛圍會(huì)十分活躍，可有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，對(duì)于邏輯思維能力較弱的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難，并且不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。基于此，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)形象化，不僅可以為數(shù)學(xué)課堂增添新的色彩，并且利于學(xué)生理解。良好的教學(xué)情境，可增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，促使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，受到潛移默化的影響，不自覺的開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果教師將信息技術(shù)與情境教學(xué)模式相結(jié)合，可創(chuàng)建一個(gè)直觀性的情境，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將本校的照片播放到多媒體上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況以及照片的內(nèi)容想一想各個(gè)建筑物之間的位置關(guān)系，拉近學(xué)生與實(shí)際生活的距離，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的生活情境，當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的事物，其興趣也會(huì)被激發(fā)。當(dāng)教師講解完基本的知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞學(xué)校的照片，用坐標(biāo)表示出國旗、教學(xué)樓、食堂等事物的位置關(guān)系。在此過程中，學(xué)生之間可以互相幫助，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在小組成員的激勵(lì)下，每位學(xué)生都會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到討論活動(dòng)當(dāng)中，利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠做到寓教于樂，可大大提升教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。教師應(yīng)認(rèn)真研學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教育工作的意義，樹立學(xué)生主體觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，保證教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的發(fā)展需求，將新穎、有趣的元素融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，提升學(xué)生的興趣和積極性，保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋偉.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，2013（16）：109-110.

[2] 趙錄敏.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，（12）：68-68.

[3] 張 翠 娟.小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)模式的研究———課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，寓教于樂[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2014，（07）：60-60.