如何在中職機(jī)電教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

胡月

摘 要：中職院校承擔(dān)了為社會(huì)輸送專業(yè)技術(shù)人才的重任，是國(guó)家人才的重要培養(yǎng)基地，中職院校的機(jī)電專業(yè)一向都是較為熱門的專業(yè)，并且社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)的人才需求量也較大。在機(jī)電專業(yè)中融入工匠精神的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生擁有良好的專業(yè)技能，還能夠讓學(xué)生了解到職業(yè)道德，在工作實(shí)踐行為中代入正確的思想觀念，為學(xué)生今后的工作行為和質(zhì)量做出更高的保障。本文淺析了中職院校機(jī)電教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略，期望可以給予中職院校中廣大的教職工一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：中職院校;機(jī)電教學(xué);工匠精神;培養(yǎng)策略

工匠精神是一種職業(yè)精神，其體現(xiàn)了良好的職業(yè)能力和職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)，機(jī)電專業(yè)的教學(xué)所培養(yǎng)出來的都是技術(shù)型人才，其在工作過程中需要有良好的職業(yè)道德，并且完全依照既定的設(shè)備使用流程和使用規(guī)范完成工作，有效提升工作質(zhì)量，減少工作中受傷或是產(chǎn)出產(chǎn)品質(zhì)量不合格的現(xiàn)象。因此，在中職院校的機(jī)電教育中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，對(duì)課程額體系做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不僅需要充分了解正確的思想觀念，還需要將其融合到工作行為中，培養(yǎng)具有工匠精神的高質(zhì)量人才。

一、提高對(duì)德育教育的重視

工匠精神是思想方面的培養(yǎng)，因此，機(jī)電專業(yè)的教師要充分重視學(xué)生的德育教育，只有學(xué)會(huì)說呢過的思想觀念正確，再能在這一基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為其今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，不少中職院校都忽視了學(xué)生的德育教育，有一部分教職工認(rèn)為中職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的地方，只要教師能夠?qū)⒓夹g(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生即可，這是一種完全錯(cuò)誤的思想觀念。隨著我國(guó)素質(zhì)教育政策的頒布，大眾開始關(guān)注到學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)于中職院校的學(xué)生來說亦是如此，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)固然重要，思想的培養(yǎng)和提升也非常重要[1]。在專業(yè)課程中融入德育教育和開設(shè)德育教育課程并不沖突，對(duì)于學(xué)生來說，其今后的生活中不僅需要工作，還需要社交等，在其生活的過程中，處處都能夠體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)和思想觀念，開設(shè)德育課程是為了讓學(xué)生有積極的思想基礎(chǔ)，只有自身的思想觀念正確，才能在這一基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，而在專業(yè)課中融入德育教，則屬于工匠精神培養(yǎng)的第一步，融合的過程中教師可以已匯總啊工作內(nèi)容進(jìn)行舉例說明，讓學(xué)生更加明晰工作行為中職業(yè)道德的邊界和行為的準(zhǔn)則。

二、給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

工匠精神的本質(zhì)就需要在工作中進(jìn)行體現(xiàn)，單純的理論教育可以讓學(xué)生明白工匠精神的內(nèi)涵和意義，但是無法將自身的思想轉(zhuǎn)換成行為，因此，中職院校的教職工應(yīng)該給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其能夠在實(shí)踐行為中得到更大的進(jìn)步。首先，在機(jī)電專業(yè)課程設(shè)立的過程中，教師可以在課程安排中適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)訓(xùn)任務(wù)，也可以為實(shí)訓(xùn)任務(wù)專門開設(shè)課程，實(shí)訓(xùn)與在課堂中授課不同，學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)訓(xùn)中得到實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，并且教師可以在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中在一旁進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的行為及想法，在出現(xiàn)不符合職業(yè)道德或是行為準(zhǔn)則的行為出現(xiàn)時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行糾正，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，初步形成工匠精神的觀念。其次，中職院校可以與一些大型企業(yè)進(jìn)行校企合作，在學(xué)生畢業(yè)之前安排學(xué)生渠道大企業(yè)中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)就是工作的過程，學(xué)生只有在工作以后，充分了解到工作的內(nèi)容、流程和職責(zé)，才能充分了解到遵守職業(yè)道德的意義，為學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、提高教師的綜合素養(yǎng)

教師的綜合素養(yǎng)在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且教師需要在機(jī)電教學(xué)中融入工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，這一教學(xué)行為需要教師自身具備工匠精神，還需要教師有較強(qiáng)的職業(yè)能力，因此，在機(jī)電教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神需要教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。中職院校作為校方，應(yīng)該對(duì)機(jī)電專業(yè)的教師定期的開展交流培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容包括機(jī)電專業(yè)的最新知識(shí)，提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備，只有在自身專業(yè)能力較強(qiáng)的情況下才能將其他知識(shí)融入到課堂中。在培訓(xùn)交流活動(dòng)中，機(jī)電專業(yè)的教學(xué)教師還可以與德育課的教師進(jìn)行充分的溝通，了解到學(xué)生的思想觀念和引導(dǎo)學(xué)生思想的辦法，幫助教師拓展自身的知識(shí)面，提高教師對(duì)學(xué)生的了解程度。另外，作為中職院校的教師，自身應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的觀念，終身學(xué)習(xí)并不是單單指在自身授課專業(yè)方面不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有自身的教學(xué)能力也需要不斷的進(jìn)步，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂專注度，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量，能夠很好的做到將工匠精神融入到機(jī)電專業(yè)的課堂中[2]。

四、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)現(xiàn)如今中職院校中機(jī)電專業(yè)的授課情況來看，教師過于注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)過少，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)重視理論知識(shí)，輕視思想養(yǎng)成和實(shí)踐能力的情況，非常不利于學(xué)生今后的就業(yè)。因此，中職院校機(jī)電教學(xué)的教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，在專業(yè)課程中融入工匠精神的培養(yǎng)內(nèi)容，為學(xué)生今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.如何在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神[J].職業(yè)，2020（22）：83-84.

[2]許紹華.淺談如何在機(jī)電教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）：125.