立德樹人、啟動智慧、強化大學英語教材建設

李曦

摘 要：十九屆五中全會提出要“建設高質量教育體系”的發展目標。“培根鑄魂、啟智增慧”是教材建設的新局面，新時代課程思政的育人功能要依托教材充分發揮。目前，大學英語教材建設在本土化、時效性等方面還存在不足。本文從豐富多元文化知識、凸顯中國傳統文化元素、拓展國際視野等方面提出合理的解決辦法，有效促進新時代立德樹人目標的落實。

關鍵詞：培根鑄魂;課程思政;教材建設

教材是人才培養的基礎，是人才培養的劇本，是知識傳播的載體。教材的質量和人才培養密切相關。為貫徹落實黨的教育方針和立德樹人的根本任務，要充分發揮教材的德育功能，以教材為抓手，全面推進課程思政建設。教材在大學英語教學中“處于中樞地位” （楊廷君等2009 ） ，“是完成教學內容和實現教學目標的重要前提條件” （ibid.） 。這種中樞地位主要體現在“提供清晰的目標，讓學生了解學習的內容及目標”（ Ur 1996） ， 促進教學環節之間的互動“從而促進學習機會” （ Allwright 1981），并可以提供“必要的語言輸入”（ Hutchinson & Torres 1994） 和“現成的教學大綱供教師參考”（ Kayapinar 2009：69）。由此可見，教材是育人育才的重要依托。本文分析現行大學英語教材在編寫和選用過程中所處現狀，探索新一代教材的改革路徑的同時提出編創策略，以尋求和編寫更好的大學英語教材。

一、大學英語教材編寫現狀及存在的問題

我國大學英語教材編寫大致經歷四個階段：1961年-1966年，大學英語教材重視語法學習，重點培養學生的閱讀能力;1979年-1985年，教材的編寫開始強調聽、說、寫的訓練，同時繼續培養學生的閱讀能力;1986年-90年代中期，教材編寫基于教學大綱，向縱向系列化教材發展，在培養學生語言基礎的同時，學生的交際能力培養受到重視;90年代后期至今，除了加強語言基礎教學外，教材編寫更注重學生應用能力的培養，在內容選取、編寫理念、應用技術等方面發生了轉變。另外，調查發現大學英語教材在編寫中還存在以下問題：

（一）“本土化”內容不足

雖然現在很多大學英語教材進行了修訂，也增加具有中國特色和中國文化內容，但現行多數大學英語教材的主課文偏重西方國家文化的導入，導致教材內容“西化”嚴重。除此之外，教材中人文素材內容偏多，專業類知識偏少。在經濟全球化背景下，學生的的英語水平有提高，如果教材內容僅進行通識教育，會削減學生對英語的學習興趣，不利于學生的英語應用能力。當今社會，英語的學習不僅是為了溝通交流，更多的是為社會國際化發展服務，傳播中國聲音講好中國故事。

（二）內容時效性較差

縱覽各出版社發行的教材，大學英語教材在素材和版塊上形式不同，但都拘泥于以四六級考試為導向，這就導致教材版次發生了變化，內容還存在更新較少的情況。英語教材的內容不能跟上時代的步伐，并不能很好的促進大學英語的發展。當代學生接收的是最前沿的消息，內容不更新很難提高學生英語學習的積極性，與大學英語的培養目標也背道而馳。

二、課程思政、智慧教育

教育的基本事業是立德樹人，教材建設是教育的根本。培養什么人，怎樣培養人，這些根本問題通過教材實現。隨著中國綜合國力和國際地位的提升，國家對人才培養提出了新要求新標準。根據國家形勢，我國需要“一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規則、精通國際談判的專業人才”。大學英語教材作為教學的載體，它的育人功能是服務國家戰略的需要，面對這一需求，大學英語教材既要提高學生英語聽說讀寫能力的學習資源，又要為學生提供學習國外先進專業信息和先進技術的途徑，更要為學生打開國際視野，培養學生講好中國故事的交際能力。2020年教育部對大學英語教學指南進行了修訂，明確指出“大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人的根本任務中發揮重要作用”，教育部的《指南》為大學英語教學建設提出了新的發展方向，強調了教材的育人功能。

現大學英語教材的編寫多為教師或研究領域的學者，教材更加強調專業性和權威性。但從思想政治教育角度來說，缺乏實踐經驗。這就要求教材編寫團隊需要引進更多的專業團隊，將身邊的實踐案例及前沿的專業知識編入教材，讓教材在教學中更具有指導意義。同時，為實現教材編寫人員多元化，出版社應邀請國外專家參與教材編寫，并且重視大學英語教材的開發，積極應對新的發展環境與挑戰，探索出富有特色的大學英語教材開發和出版模式。

三、德育+智慧的大學英語教材撰寫

大學英語課程學分在每個專業的人才培養方案中占比有差異，但依舊在基礎學科中占據主導位置，大學英語依舊算得上是一門受眾面廣的基礎課程。使用的教材通常有《全新版大學英語綜合教程》、《全新版大學進階英語》、《學術英語》、《實用英語寫作》等。《指南》指出，“大學英語課程的教學目標要有助于學生“學習和了解世界優秀的文化和文明”，所以教材編寫中要合理配置文化知識，體現文化的多樣性和平等性，展現出廣闊的國際視野，多元的文化視角。

為做到教材中文化的多樣性和平等性，首先要在教材內容上進行選擇，汲取精華，剔除糟粕，要吸取世界各國的優秀文明成果。讓學生感受到多彩的世界文化，用客觀的態度對待不同文化，從而培養學生語言文化平等觀。其次，高等學校教材建設必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，加強黨對教材建設的全面領導，體現黨和國家意志，把教材建設和立德樹人緊密聯系起來，放在首要地位。

最后，教材建設應充分發揮在線教育和數字教材的優勢，構建終身學習體系。隨著教育信息化的全面推進，近年來，我國在線教育正經歷如火如荼的發展，各類慕課、微課、金課APP等新型教育資源層出不窮，人工智能、大數據、5G等高頻次的出現在教學研討會，學生學習方式、教師教學模式也隨之發生了變化。基于此，學者專家要不斷探索教材的發展與建設，為提高教育質量和積累教育資源提供寶貴的實踐經驗。

大學英語教材的內容要結合思想品德教育，課程思政要立足課堂，挖掘思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值觀念以及精神追求。潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。大學教材的建設應不斷完善教材建設體系，立足于培養個性化、時代化、具有跨文化交際能力的復合型人才。

內容陳舊、形式單一，很大程度上制約了大學英語教材的發展和創新。大學英語教材建設要貼近社會熱點、實事更新和把握相關跨學科科學知識，為國際英語范疇提供更好的效力。另外，編寫者要注意教材中英語口語的培養，避免教師“一言堂”情況出現，真正做到有意義的以“學生為中心”教學，適當安排模擬聯合會、辯論和演講等英語實踐活動，促使學生能體驗到大學英語的實用性及豐富性，進一步提高其英語實踐能力。此外，隨著新媒體時代的到來，教材應最大限度滿足教師教學需要和學生學習需要，教材的內容和形式要多樣化，充分收集多種教學資源推動立體化教材的開放。

四、結語

新文科教育已成為學科建設的時代潮流，外語學科和英語教材建設應把握創新發展與融合發展的宗旨，將傳承與創新相結合，才能建設出“以人為本，以任務為路徑，以交際為目的”“材料真實、任務真實、交際真實”的優秀教材。一蹴而就的教材建設是根本不存在的，要隨著社會發展繼承優良傳統的基礎上學習國外教材研發的先進經驗，是一個動態發展的過程。筆者結合日常教學和教材建設發現的問題對當前大學英語教材建設的粗淺思考，旨在拋磚引玉，引發更多研究，為我國大學英語教材建設的探索與實踐奉獻一己之力，具體的建設方法還有待進一步深入研究。

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