立德樹人理念在初中道德與法治教學中的滲透

丁峰

摘要：現階段初中道德與法治教學中，授課教師只重視書本上的理論知識點的課程講授，忽視了學生德育方面問題的研究教學。學生不僅要追求學習成績的進步，而且要成為一名具有綜合素質的社會人才。對此，本文從立德樹人的重要性、存在的問題及道德與法治教學的策略來進行討論分析。

關鍵詞：立德樹人;初中道德;法治教學

一、引言

在初中道德與法治教學中，教師卻往往按照初中教材內容形式向學生們傳授德育知識，使初中生德育的素養始終得不到提升。因此，立德樹人這一教學理念對于初中學生的道德與法治的課程學習來說，顯得尤為重要。

二、立德樹人的重要性

學校始終堅持以愛國主義道德與法治理念為思想核心，通過正確的理念和科學價值觀的滲透來引導中學生的思想觀念，是立德樹人的主要含義，授課教師要堅持以人為本的原則，重視和關注每位中學生整體素養的塑造、完善、提升和身心的健康發展[1]。初中生在接受教育階段，世界觀、人生觀、價值觀也在不斷的形成。對以后社會生活的思想觀念形成，樹立了正確的道路，起了決定性作用。人才的培養要從學生時代抓起，學生的教育培養也促進了國家的進步與發展。培養高素質的社會人才是我國社會經濟發展不可或缺的一部分，而中學生在整體認知上面呈現出一半成熟一半幼稚的狀態，因此，道德與法治的課程學習對于中學生來說顯得尤為重要。

三、在道德與法治教學中滲透立德樹人理念存的問題

（一）教師對德育缺乏重視

在新課程教育改革的時代背景之下，學校越來越注重中學生日常道德與法治的教育，校內豐富多樣的道德與法治的教育工作，在近年來也開始逐漸的推廣進行。中學生道德與法治課程的開展是中學生道德與法治的常規教育，是學校來培養學生道德素養和社會主義精神素養的一種重要的教育課程。但是，在學校的教學過程當中，授課教師對中學生的道德與法治課程內容的學習重視程度不夠，而且在應試教育的環境背景下，家長與教師更多的是關注學生自身的考試成績。因此，立德樹人這一思想理念在教學實施上面還要花費一番時間。

（二）學生沒有很高的參與度

在傳統單一的教學授課當中，會使得學生失去學習的興趣，導致中學生在課堂學習時，注意力不夠集中，從而對道德法治課程的學習參與度較低，無法全面地掌握理解道德與法治的知識點，這樣的現象也對發展立德樹人的教育理念產生了影響。而進一步開展中學生道德與法治的學習在學生的日常學習和教育當中極為重要，授課教師要把所學的知識點更好地融入到課堂教學當中，用通俗易懂的教學方式來對知識點進行分析講解，倡導每位中學生積極地參加課堂教學活動，從而為中學生樹立正確的思想觀念起到了良好的引導作用。

四、立德樹人理念下進行道德與法治教學的策略

（一）發掘教材資源

教師要在課堂教學中能夠全面解讀教材，對教材里新的內容、知識能夠做出客觀準確的判斷。在道德與法治課程學習的過程中，一些教學案例和理論內容是學生在日常生活當中沒有遇到過的或者無法做出客觀判斷的，這樣的情況導致中學生對所學習的內容失去興趣。在這樣的情況下，授課教師就要結合當下時事熱點內容和學生熟知的法律知識點進行理論分析。并且，在新課程改革實踐和深化的教育背景下，教師還是要適當開展校內外教學實踐活動，如：各種社區活動實踐等，在課外的實踐學習過程當中，加強了對所學知識點的記憶，使得中學生更好的掌握了理論學習與課外實踐的關系，從而引導中學生樹立正確的道德與法治觀念。

（二）完善評價體系

評價體系建設是學生教育研究中的工作重點。傳統學校的應試教育也是單純地強調把考試的成績來作為一種最終學生的評價與標準。因此，授課教師應著重根據學生在課堂教學中的表現、日常生活中的習慣特征及考試的成績情況等方面對學生進行一次全面系統地考量[2]。教師平時還要注重與學生之間能夠相互對照評價，從全方位多角度對學生如何進行發展分析，以便更好地幫助學生全面認識提升自己、發展提高自己。

（三）創新教學理念和手段

中學生在思想方法與性格上存在差異，特別是在思想觀念形成的階段和容易受到外界錯誤觀念的影響。如果在教師授課的過程當中教材內容與傳授內容產生差異的時候，學生就有可能產生錯誤的理解與認知上的偏差。所以，教師要根據授課內容和學生自身的行為習慣有針對性地進行課堂教學活動。

例如：教師可以結合發生過的校園違法與犯罪案例，對有不良行為習慣的學生進行思想教育，讓學生能認識到初中生要嚴格遵守法律制度和社會道德規范;對于家庭結構相對不完整的學生，教師可以增加與學生父母交流的頻率，耐心去了解這些學生心中的真實想法，讓學生感受到來自教師的關愛和溫暖。

授課教師在授課的過程當中要培養學生的創新能力，及時了解班級學生的生活及學習情況，從而對課堂的教學計劃、教學方法進行調整。

例如：教師在布置家庭作業的時候，可以考慮遵循分層復習法則，讓學習成績優異的學生做一些難度高的課后習題，讓成績較差一點的學生做一些較簡單的題型，讓每位學生都能得到系統化的知識學習，學生自身也會獲得良好的學習效果。

教師要分析每位學生的學習情況也心理變化，并且對班級的學生定期進行溝通，讓學生可以保持積極向上的健康心態。授課教師要靈活運用道德與法治的教學方式，將工作與生活當中遇到的各種社會現象在課堂上與學生進行分析學習，從而激發廣大中學生的道德與法治觀念，激勵學生做一名具有道德品質和素養的社會人才。在教育教學的過程中，授課教師應學會讓學生更加大膽地表達出自己內心的想法，教師通過分析學生內心的想法表達，可以更具有針對性地為每位學生進行教學指導。

結論：道德與法治課程的學習，對引導中學生的身心健康與發展起到了良好的作用，在教學的過程當中，授課教師要向學生滲透立德樹人的教學理念，培養學生的道德素養，教師在完成教學任務的同時，要引導中學生建立和健全正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而培養中學生的核心素養和高尚的社會道德品格。

參考文獻：

[1]商冬梅.基于立德與樹人觀念的初中教師道德培養與民主法治教學研究[J].中學初中課程與輔導（教師教育），2020（21）：59.

[2]林官鳴.立德樹人育人德為先：淺談初中語文《道德與法治》和德育雙向滲透下的有效教學評價策略[J].讀寫算，2019（21）：24-25.