名班主任工作室助力青年班主任專業(yè)成長的路徑探思

陶佳

摘要：現(xiàn)階段，在教育領域，隨著青年教師群體不斷擴大，青年班主任的人數(shù)也在不斷增加，很多青年班主任在專業(yè)成長過程中缺乏專業(yè)師傅的引領。因此如何高效解決教育管理中問題，是當前所有青年班主任在工作中所應該思考的問題。名班主任在實踐活動中對這一問題進行了深入地分析，并提出了相關的解決措施。基于此，筆者先將“名班主任工作室助力青年班主任專業(yè)成長”的具體方法進行歸納，為廣大青年班主任的成長和發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：青年班主任;名班主任工作室;專業(yè)成長;路徑探尋

引言：

近些年來，教育領域的重視程度在不斷增加，對于教師隊伍的建設也在不斷創(chuàng)新。班級管理建設中，青年班主任的群體越來越多，而在管理中卻存在諸多的問題，名班主任工作室作為當下的一個熱點教育話題，它在青年班主任的專業(yè)成長上具有高瞻遠矚的眼光以及專業(yè)的能力。什么是名班主任工作室呢？簡而言之，就是以崇高的師德、專業(yè)的業(yè)務能力的著名班主任擔任教師，開展相關的教學管理組織。名班主任工作室中的成員敢于創(chuàng)新、善于捕捉、勤于思考，從而形成一支真正能幫助青年班主任成長的優(yōu)秀隊伍。在名班主任工作室中，一線班主任不僅具備專業(yè)的教育管理能力，同時具備超前的教育理念和思想;既有崇高的師德，又有教育教研的專業(yè)眼光。

一、發(fā)揮引領作用，帶動青年班主任主動學習

名班主任工作室將一群有豐富工作經(jīng)驗和專業(yè)能力的班主任組織在一起，為教育管理工作研究新的發(fā)展出路。很多青年班主任都是以班級事務的管理為主，缺乏一定的理論知識和廣闊的職業(yè)。通過名班主任工作室，能夠?qū)W習一些優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗和方式，通過一線班主任的理論指導，自身的知識面更加寬廣、知識儲備更加豐富，業(yè)務能力更加嫻熟。教師的成長，僅僅通過自身的努力是無法得到全面提升的，專業(yè)的指導和引領是非常重要的[1]。一些優(yōu)秀班主任他們自身的知識能力和管理經(jīng)驗都是現(xiàn)在很多青年班主任所缺乏的，借助名班主任工作室這一平臺，能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀的管理經(jīng)驗和知識技能匯集到一起，從而為青年班主任提供有效的借鑒。很多青年班主任在經(jīng)過名班主任工作室的指導后，通過培訓和學習，在優(yōu)秀班主任和專家的幫助下，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育管理理念，明確了發(fā)展的思路，這對他們個體的成長有很大的促進作用。

二、堅持同伴互助，促進青年班主任共同成長

在名班主任工作室中，很多青年班主任參與了研討交流會、學術研究活動等等，甚至一些社交軟件也可以成為他們相互交流和探討的工具，如微博、微信等等，每一次的交流和分享，都是一次學習和創(chuàng)新。通過這些活動，使得青年班主任收獲良多。青年班主任通過相互之間的交流，取長補短。在一個個教育故事中鍛煉了自我，這些經(jīng)驗和知識僅僅憑借青年班主任自身的努力是無法得到的。例如在名班主任工作室的技能大賽上，很多一線的班主任的表現(xiàn)非常精彩，如班主任的基本工作能力、答辯能力以面對突發(fā)事件的應急能力，這些經(jīng)驗都能幫助青年班主任成長，讓他們少走一些彎路，獲得更加專業(yè)的知識。從一線班主任的身上，青年班主任們了解到了很多生活上的教育實例，學習到了很多新的知識理論，這能夠促進他們朝著“智慧型”班主任的方向發(fā)展。

三、承擔班會授課，助推青年班主任快速成長

課堂是教師的主陣地，主題班會是班主任的重要抓手，是學校德育的主陣地，是師生思想碰撞，情感交流的后花園，上好主題班會已成為班主任專業(yè)化發(fā)展的核心技能，體現(xiàn)班主任的教育智慧。首先借助名班主任工作室平臺，由工作室課堂駕馭能力強、經(jīng)驗豐富的老師來示范主題班會課，在聽課、評課、議課過程中共同提升教學技能。再鼓勵讓青年班主任承擔主題班會課，工作室成員共同磨課，碰撞思維火花，大家集思廣益，研討教學設計，反復修改后呈現(xiàn)高效課堂的效果，積極發(fā)揮“老帶新“作用，構建一個積極、科學、可持續(xù)的學習共同體，從而助推青年班主任專業(yè)素養(yǎng)的快速成長。

四、參與課題研究，帶動青年班主任智慧成長

很多青年班主任在班級建設中都會存在這樣的問題：管理缺乏技術含量，就像是“保姆”一樣，雖然處理了每一項工作事務，但是最終的管理效果并不理想。名班主任工作室強調(diào)的是以“智慧”管理建設班級，也就是在班級管理過程中，通過智慧型處理方式，完成班級管理工作內(nèi)容，以此達到事半功倍的效果[2]。名班主任工作室可以說是教育管理的組織，當青年班主任身處其中時，他們對課題才能從不知到深知，從而感受到課題研究帶來的教育意義和快樂。很多青年班主任在一線班主任的帶領下，參與了很多教研活動和學術交流活動，他們不斷學習，不斷請教，成長速度是非常快的。課題研究可以幫助青年班主任擴大在教育教學知識、科學理論知識等方面的知識儲備，同時更加方便他們搜集班級管理和建設相關的學術資料和研究成果，補充自己的信息庫，更新自己的知識結構，改進自己的工作方式。

五、結束語

總而言之，幫助青年班主任專業(yè)成長的方式是多種多樣的，筆者通過研究相關的資料和實際考查，發(fā)現(xiàn)名班主任工作室能夠為青年班主任的專業(yè)成長搭建一個很好的學習平臺，通過名班主任工作室的平臺，發(fā)揮一線名班主任的作用，根據(jù)青年班主任在班級管理和建設過程中存在的問題，積極打造專業(yè)化的培養(yǎng)方案，以引領作用、同伴互助、課題研究等多種途徑促進青年班主任的專業(yè)成長。因此青年班主任必須要以開闊的視野，虛心向優(yōu)秀班主任請教和學習，和同伴相互交流，共享學習資源，巧借他人經(jīng)驗，以此發(fā)展自我，鍛煉自我，強化自我，從而促進自身專業(yè)成長更加高效。

參考文獻：

[1]徐斌華.以工作室為載體打造班主任專業(yè)成長共同體的實踐探索[J].教學月刊·中學版（教學管理），2021（12）：61-64.

[2]劉乙鑫.孫有新名班主任工作室：培養(yǎng)幸福的學生，成就幸福的班主任[J].課堂內(nèi)外（高中版），2021（36）：60-63.