“雙減”背景下初中道德與法治學科特色作業(yè)設(shè)計探究

毛綺珊

摘要：初中階段，道德與法治課程的作業(yè)可以設(shè)定為基礎(chǔ)性知識的鞏固和實踐類型作業(yè)，教師們在各項作業(yè)的具體執(zhí)行時，要把關(guān)注度放在作業(yè)設(shè)計的寬廣度上，培養(yǎng)學生各類能力的重要方式，也是學科教師檢驗自身的教學的成果以及后續(xù)改進自身教學的依據(jù)。在“雙減”的政策的背景下，針對于義務(wù)教育時期的學生課后作業(yè)，我認為有兩個關(guān)鍵的要求，一是“減少”，減少作業(yè)的數(shù)量;二個是“提高”，提高學生作業(yè)完成的質(zhì)量。本文就以初中課程中的“道德與法治”的課堂教學，與“雙減”的背景結(jié)合，來對如何進行作業(yè)設(shè)計進行思考。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計;基礎(chǔ)知識;雙減政策。

一、把握時政熱點，尋找契合點

把握時政熱點，尋找契合口。2020年時，我國教育部就對于思政教學進行了明確的要求，它包括對于學生核心素養(yǎng)的抓轉(zhuǎn)，做好后續(xù)核心素養(yǎng)發(fā)散。把握時政熱點作為其切入口，對于核心素養(yǎng)的提升而言，也具備著其積極意義。必須了解到社會主義核心價值觀念教學的重要性，從時事新聞內(nèi)容出發(fā)，增強課堂教學的實效性，也可以從課堂基本活動設(shè)定狀況進行必要化的分析調(diào)整實時熱點。將其作為課堂調(diào)控的中心，幫助學生做好學習反思[1]。通過完善自身的思維觀念，實現(xiàn)學生對所學知識的理解以及劃分，這也是思政內(nèi)容與生活知識聯(lián)系的中心。最終能夠突破傳統(tǒng)的思維限制，讓課堂教學更具高效化。

例如，在教學《做負責任的人》這一知識點時，教師可以將2020感動中國人物視頻引入到課堂上，讓學生對大國工匠活動進行分析，觀看相關(guān)的視頻，隨后進行深入，讓學生剖析什么樣的人才是大國工匠？作為公民，我們應該具備怎樣的責任心以及敬業(yè)精神？這樣的學習過程有助于學生在課堂上的自主知識認識，在潛移默化的影響過程中，也使得學生的思維觀念得以變化，讓學生知曉如何做一位懂禮貌、具備高度責任心的公民。同時以敬業(yè)精神為中心，使得學生養(yǎng)成積極向上，履行責任的性格。多利用好一些時政熱點，讓學生對所學知識做出分析。教師可以利用好的時政熱點觀念較多，包括生活中常見的一些思維內(nèi)容以及自由平等發(fā)展觀念。在課堂上教師可以愛國與敬業(yè)精神作為中心，把握有效的課堂融合模式，對于課程中的知識點做出創(chuàng)設(shè)。運用學生熟悉的素材，在實踐熱點的聯(lián)合觀念下，共同做好初中道德與法治課堂教學突破。

二、選擇合適案例，傳承核心價值觀

對于初中道德與法制課堂的構(gòu)成狀況而言，在其教學過程中，教師如果只是單純的對課堂知識進行講解，那么也是不利于學生后續(xù)思維發(fā)展的，這是課堂教學的一種無效化模式。針對于目前課堂教學的融合狀況，教師必須對于所學知識進行有效的分析。講究課堂管理觀念的多元性，用合適的案例支撐道德與法治課堂做出發(fā)展。這時，學生也能夠?qū)λ鶎W知識做到全面認識，融合道德與法治課程教學理念狀況，教師在教學時應讓所教學的內(nèi)容更具針對性。結(jié)合學生的學習需要，對其進行滿足，推動學生思維的發(fā)展，也讓學生能夠透過道德與法治課堂做出自我觀念的認識。

例如，在教學《勇?lián)鐣熑巍愤@一課程時，要求學生懂得如何承擔責任，這時，教師應該從培養(yǎng)學生的集體主義精神出發(fā)。這樣的課堂引發(fā)模式最終將突破傳統(tǒng)的思維限制，從承擔責任視角出發(fā)，讓學生探討集體生活的重要性。在課堂上，教師并沒有直觀了當?shù)倪M行教學，反而是從責任心是什么？我們應該怎樣承擔責任去做出講解？對于本節(jié)課程的認識來講，學生需要通過合作討論的方法了解到自己在不同生活片段所承擔的責任。一些案例的給出很好的吻合了目前初中學生對于知識的認識狀況，透過這些真實案例，感受到不同視角下關(guān)于承擔責任應該去做的事，這也更有助于教師達成教學目標。最后教師也一個真實的課堂案例作為其課程結(jié)束的突破口“已知我校有一名同學是學習尖子生，她是學校有名的才女”但是為了維持自己的成績，往往不參加學校內(nèi)任何的集體活動，平時也不與班級里的其他學生交流，你認為這樣一位學生是怎樣的學生？她在集體中是否展現(xiàn)出了自己的價值？他的做法是正確的嗎？在這樣一個案例的討論劃分過程中，學生的思維明顯顯得較為靈動，他們會針對于教師指出的案例進行分析。

三.完善作業(yè)的評價體系

我在對學生們進行作業(yè)評價的時候，可以采用多種評價方式，比如說讓學生之間互相評價，自己評價，家長評價，學生通過不同對象對自己的評價，可以不斷的反省自己在作業(yè)中的表現(xiàn)。評價的載體也要尋求多樣性，口頭，書面，繪畫相互融合，這樣當學生拿到作業(yè)的時候可以再評價中感受到老師重視程度，也會加強自己對作業(yè)的重視程度。同時，我們對學生作業(yè)的評價，要從多個角度進行出發(fā)，不能一味的從成績出發(fā)，我們要肯定學生的進步，注意發(fā)現(xiàn)作業(yè)中表現(xiàn)出來的學生的閃光點。

總結(jié)

在雙減政策下對我們的作業(yè)設(shè)計進行改革，可以很好的提高學生學習的積極性，我們要做到因課而異，因人而異，精心設(shè)計，讓學生們從單一枯燥的作業(yè)中解脫出來。認真貫徹落實黨中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生課業(yè)負擔和課余培訓負擔的精神和國務(wù)院關(guān)于加強義務(wù)教育學校課業(yè)管理的通知教育部辦公廳發(fā)揮思想政治課在落實“立德育人”根本任務(wù)重點課程中的作用，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)課程核心素質(zhì)的落實，以作業(yè)設(shè)計和實施的優(yōu)化推進思想政治理論課的改革與創(chuàng)新，強化初中德育法治課堂教學的主體地位作用，加強思想政治教師在家校交流中的參與，構(gòu)建初中德育法治教學的良好生態(tài)，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，培養(yǎng)為民族復興負責的新的時代人，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，美麗與勞動。