初中班主任班級管理策略探索

張艷芳 李敏

摘要：大多數(shù)中學普遍實行班級管理制度，班主任是班級的直接組織領導和班級管理者，要積極承擔履行相應的班級管理工作職責，營造和諧良好的班級管理氛圍。中學教師在進行班級教學管理中必須充分尊重學生的心理主體主導地位和核心意志，樹立以促進學生為主體的班級教學管理創(chuàng)新理念，加強學生的心理教育溝通，不斷創(chuàng)新適合學生的教學方法。管理和重視培養(yǎng)學生的個人潛能發(fā)展，提高他們的協(xié)調(diào)、培訓、指導和其在組織中的作用，以利于實現(xiàn)個人發(fā)展。營造了舒適和諧的學習氛圍，提高了班級管理的教學水平和工作效率，有助于實現(xiàn)教育的發(fā)展目標。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;樹立榜樣

引言：中學時期是學生個性發(fā)展的時期，因此中學教師的工作更為繁瑣復雜。中國中學的運作仍然存在一些弊端，其直接結(jié)果是班級辦學效率低下，而且根據(jù)學生的特點，他們不能健康的成長。優(yōu)化中學校長班級管理措施可以直接提高班級質(zhì)量，為此，班主任發(fā)現(xiàn)班級管理存在的問題，提出改進方案，完成了學與教體制改革的目標并提高質(zhì)量。

一、班主任班級管理的基本要求

1學生處于和諧狀態(tài)

班級是由需要學習的學生組成的教師單位，學生人數(shù)較多。因此，課堂本身必須為學生服務。中學生是具有獨立思考和思考能力的獨立個體，在教師的指導下，從事相對固定的行為模式。然而，學生的行為仍然主要基于個人想法。即使班主任以嚴格的管理標準來限制學生的行為和語言，但如果個別學生的想法相互沖突，就會不斷積累，形成更嚴重的分歧。因此，要營造和諧的課堂環(huán)境，學生自身必須能夠保持和諧的狀態(tài)。一個班級只有在每個學生的思想基本一致的情況下才能形成一個穩(wěn)定的狀態(tài)。

2學生交流處于和諧狀態(tài)

在中學階段，學生在課堂教學或課外活動中進行溝通和交流。學生在正常情況下交流時，課堂環(huán)境相對和諧。當學生的交際內(nèi)容與學習無關時，他的交際行為會影響他或她的課堂注意力，這意味著學生經(jīng)常分心，無法跟上老師的節(jié)奏。當學生之間的交流太少或因交流錯誤而發(fā)生沖突時，需要花費大量時間來調(diào)和與同學之間的沖突或激烈的競爭，從而影響學習質(zhì)量。因此，要營造和諧的課堂環(huán)境，學生之間的交流必須處于和諧狀態(tài)。

3師生關系處于和諧狀態(tài)

班主任是主要管理者，學生在的老師的監(jiān)督之下。對學生進行管理有兩種主要情況。第一，學生通常能認同班主任的班級管理方式，能積極配合其班主任進行班級管理，與班主任之間保持和諧合作關系，長期保持高質(zhì)量評級管理效率和質(zhì)量。二是課堂教師的教學管理工作方式不被學生認可，學生對管理人會有很多意見，但由于是學生身份無法表達意見。結(jié)果，學生不愿意服從老師管理，出現(xiàn)反抗行為。這種敵對的表達方式嚴重影響了師生的和諧，干擾了班主任的正常教學管理。因此，班主任在營造和諧學生課堂教學環(huán)境的需要同時，還更應努力促進師生關系的和諧，營造和諧的課堂教學環(huán)境。

二、班主任實現(xiàn)有效的班級管理策略

1班級管理工作要有責任心

對于學生工作沒有最好，只有更好。即使課堂上偶爾出現(xiàn)問題，班主任也不應松懈或氣餒，始終以強烈的信心管理課堂，始終相信學生會成長、懂事。班主任必須有責任心，對待學生就像對待自己的孩子一樣，決不能掉以輕心。班主任教師應無愧于學生、家長、學校、社會和教師的光榮稱號。這種責任使老師的信任免于抱怨、后悔和無私奉獻。管理班級，確保學生健康、安全、陽光的成長。相信教師的責任感會感染所有學生，激勵他們積極進取。

2集體活動

在開展集體活動時，需要確保活動內(nèi)容和形式的多樣性。在開展班級活動的過程中，整個活動既能體現(xiàn)自我教育，又能體現(xiàn)整體趣味性，讓其他同學發(fā)揮自己的才能，心中有更成功的體驗。同時在選好主題之后，班主任應讓學生主動地計劃和實施活動，使學生能夠積極協(xié)作并參與課堂活動的管理。在這個過程中，班主任要時刻尊重和啟迪學生，以基本原則激勵學生，讓他們感受到老師的關心。

3讓學生進行自治，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

班長是班主任負責班級管理的重要助手。組建高效、開拓、務實、進取的課堂委員會，將減輕班主任的工作量，幫助學生培養(yǎng)自我管理能力。一個好的課堂委員會應該在各個方面進行工作和協(xié)作。班主任掌握班級發(fā)展的總體方向，班委通過靈活的管理方式維護班級秩序。首先，班員必須具備徹底自我管理的實力。可以理性管理，用積極的心態(tài)來提高班級之間的凝聚力。普通學生有問題或需求，班委積極支持，班委可以作為班主任和其他學生之間的溝通橋梁。在班級管理中，班主任并不是最終決定一切，而是要民主規(guī)范運作，班委要充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，合理組織分配任務，集中管理各項工作，從一件小事做起。班主任建立和培養(yǎng)良好的班委會，落實班委會管理制度，明確班委會工作職責，班主任以身作則，提高班級學生學習自主性，讓班級委員成為老師的得力助手，在課堂中與老師合作，將委員會聯(lián)合成一個勤奮、友好的團隊。

結(jié)語：在班級管理過程中，師生要積極參與班級建設各項任務，為塑造好和諧班級、營造積極向上、充滿活力的班級而不懈努力。從教育理念的建設角度分析來看，班主任的工作目的主要是將和諧教育理念與整個班級管理相互結(jié)合滲透，特別是確保和諧理念管理的一些具體措施能夠體現(xiàn)在各要素中的關鍵作用。因此，教師在課堂教學過程中一定要做好具體的掌控，進一步加強對課堂管理的把控。

參考文獻：

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