小學數學教學中學生審題能力的培養策略

鐘磊

摘要：小學階段的學生隨著年齡的增長已經具備了一定的文學語言素養，對于文字理解的能力也在不斷地提升。因此，在此過程中，老師就應當有意培養小學生的數學審題能力。小學數學教學是學生養成良好的習慣的關鍵時期，這一階段的學生需要老師能夠引導在學習數學的過程中能夠學會審題，而在實際的教學當中，培養學生的審題能力并沒有得到重視，一定程度上造成了學生審題能力薄弱的狀態，也因此影響了做題能力。這對學生未來的學習發展有著極大的不利影響，因此在小學階段就需要老師能夠培養學生的審題能力，提高學生的分析能力。

關鍵詞：小學;數學教學;審題能力;培養

引言：當今老師在進行小學數學教育的過程中，對學生的審題能力要求并不重視，這也造成了學生在審題的時候經常出現錯誤。對于學生來講，審題導致的錯誤是非常嚴重的，更為嚴重的是影響學生的學習。因此，老師在進行數學教學的過程中應當及時重視學生的審題能力，從而更好的培養學生們的學習習慣。老師在進行教學的過程中能夠有意識的培養學生的審題習慣，對學生未來的學習有著很大的影響，良好的學習習慣應當在課堂學習當中及時培養起來，從而在課下練習的過程中才能夠更好的奠定學習基礎。

一、學生審題失誤的特征和因素

小學階段的學生活潑好動，這個時候的學生也是缺乏細心與耐心的，因此在學習的過程中學生不會全身心的投入到學習當中，因此小學生在面臨數學審題的過程中會因此粗心大意而漏掉關鍵的部分，最終導致題目的結果是錯誤的。尤其是面對文字數學的時候，學生對文字的理解并沒有真正理解與掌握，也就無法將數學題目做對。不僅如此，學生在審題的過程中抓不住關鍵，在做題的過程中抓不住重點就會覺得題目很難或者計算的方向不對，對數學題目中隱藏的條件察覺不到最終導致學生計算錯誤。

除此以外，學生在數學學習的過程中并沒有養成良好的審題習慣，從而導致學生在進行學習的過程中不愿意仔細審題，只是根據題目中的內容直接進行計算，對于學生而言沒有良好的審題習慣也就不能認真的閱讀每一個條件，在審題的時候還會出現遺漏的條件，這些都不利于學生的發展。

二、培養學生數學審題能力的方法

對于學生而言，首先就需要其能夠養成良好的審題習慣，才能夠更好的在做題的時候擁有細心與耐心。因此老師在進行教學的過程中就需要堅持訓練學生的審題能力，并在教學的過程中加強審題技巧的指導，讓學生養成審題習慣，并對學生進行針對性審題指導更有利于學生審題能力的提高。其次就是老師在進行教學的過程中應當引導學生注重細節，最后對學生所做的題目進行評價，對做對的學生進行鼓勵，更有利于學生對審題習慣的重視，這也是給予學生自信，讓學生養成良好的審題習慣。

例如，在蘇教版小學數學六年級上冊的課本中，老師在進行《解決問題的策略》教學過程中就需要培養學生的審題習慣，其中小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒滿。已知小杯的容量是大杯的1/3，問小杯和大杯的容量各是多少毫升？老師在進行教學的過程中就需要引導學生進行審題，首先就是讓學生理解題目中數量之間的關系，讓學生尋找題目中的有用信息，并進行相對于的分析，從而尋找解題方法。因此，培養學生審題能力能夠有效提高學生的做題效率，并能夠提高學生的做題正確率。

老師在進行教學的過程中就需要及時進行審題習慣的培養，讓學生將審題作為一種良好的做題習慣，在未來的數學學習中能夠起到重要的作用。

要想正確審題，最重要的就是讓學生能夠理解題意，因此，老師在進行教學的過程中就需要讓學生理解題目中的每一個詞語的意思，讓學生在做題的過程中能夠提煉出題目中的關鍵詞，從而讓學生根據關鍵詞思考自己的審題思路。不僅如此，學生在進行閱讀題目的過程中需要對每一個字都應當及時認真閱讀，并對不理解或者關鍵的部分反復閱讀嗎，并在這其中尋找自己的解題思路。因此，老師在進行教學的過程中就需要注重學生在數學學習時的分析能力，從而能夠熟練掌握數學的專業用詞。

例如，在蘇教版小學數學六年級上冊的課本中，老師在進行《解決問題的策略》教學過程時，其中有一道題是師徒兩人一共做了120個零件，師傅比徒弟多做了16個，兩人各做了多少個？題目短學生會一晃而過，對其中的內容并不會仔細觀察，而面對長問題更甚至是大略的看一眼，在這道題中老師就應當引導學生感知數學語言，對題目中的師傅比徒弟多做了16個進行重點閱讀，并以此尋找兩個人之間的數量關系，從而分析出解決問題的思路，最終計算出正確的答案。

因此，老師在進行教學的過程中應當讓學生感知數學語言，從而更好的了解數學專業用詞，在進行數學學習的過程中才能夠真正做到審題，從而不遺漏重要的地方，這也更有利于學生對題目的理解。

數學學習來源于生活，數學知識也離不開生活，但是作為小學生他們對生活的理解與關注度并不是很高，對于生活用詞有的更甚至不理解。倘若數學題目中出現了生活化的語言，并不利于他們的理解。在實際的數學問題中較多出現的就是有關買賣問題，其中“賺了”、“賠了”等詞語都能夠對學生所做出的的題目進行干擾，學生只有熟悉這些詞語的意思，在以后的做題過程中才能夠提高做題的準確性。學生具備了將這些條件轉變為數學知識的能力，在做題的過程中在能夠提高做題質量。

因此，老師在進行教學的過程中就需要讓學生進行生活用詞的學習，以此加強學生的審題能力，并進行有效的數學教學，讓學生關注生活更有利于學生對數學知識的理解。而學生有了這些用詞的記憶，在做題的過程中才能夠印象深刻，在審題的過程中才能夠更快的發現重點并提高學生的做題效率。

結束語：

小學階段培養學生的審題習慣是非常重要的，這一階段的習慣培養對學未來的發展有著極大的影響，而老師在進行教學的過程中應當及時長期的、有針對性的對學生進行審題習慣的培養。而老師在進行教學的過程中也需要關注學生審題習慣的培養，當學生在審題過程中出現錯誤應當及時引導并改正，讓學生在小學階段提升審題能力，不僅如此還需要讓學生真正了解審題的重要性。才能夠更好的提高學生做題的準確率。有利于學生未來的發展。

參考文獻：

[1]張菊杰.小學數學教學中學生審題能力培養淺析[J].讀寫算，2021（36）：185-186.

[2]王戰.小學數學教學中學生審題能力的培養探討[J].天津教育，2019（18）：147+149.