小學語文教學中開展綜合性實踐活動的策略研究

顧磊

摘要：小學語文課程是一門基礎型學科，是學生學習其他學科的重要前提和基礎。積極開發實踐活動資源，并在實踐活動中進行合理應用，對于提升學生的綜合應用實踐能力具有重要的幫助作用。隨著素質教育的逐漸深入，人們對學生的實踐應能力更加重視。因此在實踐活動中有效融合實踐性的教學材料，是當前小學語文教學的重要發展趨勢。

關鍵詞：小學語文;實踐活動;開展策略

引言

語文是小學生學習的重要科目之一，對于學生的發展和成長有很大的影響。正因為如此，任課教師在平時教學中應該有意識提高和促進學生的綜合能力和素質發展，帶領學生參與社會實踐活動，既可以緩解學生的學習壓力，又能引導學生在活動中不斷發展和成長，有效促進學生綜合素質的發展。另外，任課教師在開展實踐教學活動時，要注重培養和提高學生的自我學習能力和解決問題能力，使學生在活動中學習語文、運用語文、練習語文，促進學生綜合素質的發展，鍛煉和提高學生多方面的能力。

一、觀察學習，開展語文綜合實踐活動

俗話說：“善觀察者，可見常人所未見”。在語文綜合實踐活動教學中，開展觀察學習活動，培養學生的觀察意識和觀察力，有利于學生的深層次思考，在現實生活的背景下激發他們的共情共鳴，落實語文綜合素養，這也是“和生課堂”所追求和向往的。但觀察能力并非與生俱來，需要教師根據教學內容實際創設觀察情境，如觀察特定人群、生活事物等，引導學生充分調動身體各種感官，多思考、多質疑、多動手，形成新的學習啟迪，興致高昂地參與實踐，感受學習的樂趣。比如，語文綜合實踐活動——“感受秋天”，在課堂上，引導學生反復閱讀有關秋天的文章，從不同角度、不同層次去欣賞、感受秋天的美麗，同學們或朗讀或默讀或精讀，體會著教材中不同作者筆下的秋天，并在學習小組內交流作者對秋天的情感內涵。課后，引導家長利用雙休日或節假日的時間帶領孩子一起出門，觀察和感受秋天的變化。比如去小區的花園、居民廣場、公園或景區，親身接觸大自然中的花草樹木，獲得“秋天的變化”的直接經驗，以作文的形式記錄下秋天的變化，如樹葉、花草、人們的穿著等，再以畫畫的形式描繪出秋天的色彩，畫出自己心中獨具特色的秋天印象。最后，在課堂上開展與秋天有關的古詩詞誦讀活動、口語交際活動，鼓勵學生積極參與，讓學生多途徑的“觸摸”秋天。學生們喜歡豐富多彩的課堂，豐富的信息、有趣的活動、多彩的大自然，對他們充滿著吸引力。在上述教學中，觀察活動無處不在，直觀的圖片和文字，戶內戶外相結合，既能增加教學趣味性，又能引導學生通過觀察活動提升學習體驗感受，完善自身的知識架構。

二、構建教學情境，加強實踐學習

小學生具有活潑開朗、貪玩好動、好奇心重等天性，他們面對綜合實踐活動往往能產生濃厚的學習興趣和探究欲望，所以，教師應當充分利用學生的天性，依托豐富多彩的情境創設語言實踐任務，使學生快速融入活動情境，在教師的指導下掌握語文知識和語言技能。首先，教師需要深刻理解情境教學的重要性和必要性，堅持以情境為主導開展綜合性學習活動。圍繞學生的需求制定任務、提供角色、創設環境以及提出問題，使整個活動能圍繞情境展開。在此過程中，問題作為激情導趣和發散思維的關鍵點，需要對學生的學習發揮出作用。也就是說，教師必須依據學情把握問題難度。問題不僅不能脫離實際，還要與其他學科和日常生活相整合，具有較強的可操作性和適用性。其次，教師需要圍繞語言運用，合理科學地設計情境任務。利用情境創設語言實踐任務的本質目的不是讓學生在情境中“玩”，而是利用“玩”的方式傳授知識和技能，培養學生的語用能力。依托有趣的活動情境增強學生的情感體驗，加強語言知識與技能的運用，促使學生在玩中學，學中玩，感受學習語言知識與技能的樂趣，減少學習語文的畏懼心理。

以《將相和》一課的教學為例，本篇文章主要講了“澠池之會”“完璧歸趙”“負荊請罪”三個故事，表達了作者對藺相如不畏強暴、機智勇敢精神的欽佩，以及重國家利益、識大體這一高貴品質的贊美，同時也贊頌了廉頗勇于承認錯誤的品質。為了使學生深刻理解這些品質，在日常生活實踐中加強運用，教師可以組織開展角色扮演活動。在活動開展之前，教師先設計：“你了解戰國時期的趙國嗎？”“你喜歡藺相如還是廉頗？”“藺相如和廉頗做過哪些事？”等問題，了解學生對本篇文章內容的掌握情況，再結合學生學習中的不足，構建有針對性的情境任務，引導學生編寫劇本。在劇本設計過程中，教師先利用多媒體技術手段播放當時的社會形勢和趙國背景，為劇本創設奠定情感基調。

三、趣味文娛活動，豐富學生生活

文娛活動是教師開展語文活動必不可少的重要環節之一，對學生的發展和成長十分關鍵。任課教師在課堂教學中應該有意識地開展趣味文娛活動，拓寬學生的眼界，促進學生綜合素質的發展。另外，任課教師在進行趣味文娛活動時，要注重教育教學方式，采用學生歡迎的教學方式授課，激發學生的學習興趣，使學生沉醉在活動之中，為提高課堂教學質量奠定扎實的基礎。在實施語文文娛活動時，任課教師可以帶領學生初步了解文章，并對文章的內容進行簡要分析，加深學生的掌握程度，進而為后面開展趣味文娛活動奠定基礎。

以《秋天的雨》為例，作者將秋雨為線索開展寫作，將秋天的不同景色巧妙地連接在一起，構建一個美麗的秋天。文中將秋天看作是鑰匙，打開了秋天的大門，隨后又將秋雨比作顏料，提到了銀杏樹、楓樹、田野……通過講述文章的大概內容，學生就可以初步了解描繪的內容，不僅可以獲取寫作的靈感，還能將自己的情感和想象融入其中，大大提高意境美，有利于推動文娛活動的開展。

結束語

綜上所述，任課教師在教學實踐活動，要精心設計活動方案，將學生感興趣的內容與活動教學內容相結合，使學生在活動中充分發揮學習的主動性。另外，語文綜合實踐活動對于學生的學習具有極其重要的幫助作用，不僅可以加深學生對于教材中知識的理解，還能讓學生運用自己所學的知識，有效鞏固學生的基礎知識，讓學生對于語文學習更有興趣，更有激情，從而有效提高小學生的語文學習成績，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

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