在生活教育理念中體驗數學課程趣味

田高峰

摘要：陶行知教育思想中十分重要的一大主題就是生活教育理論，這一理論的核心理念首先從踐行“生活·實踐”教育理論出發，其次在遵循“讓生活走進課堂，讓課堂走向生活”的原則下，準確的梳理出與生活息息相關、與社會資源密切銜接的數學知識點、重難點，用生活實踐理論來提升數學課堂教學的質量。同時，搭建數學實踐平臺，抓住走出校門、走向社會的機會，讓學生在日常生活中，在社會情境中感受數學、體驗數學、理解數學，從而達到喜愛數學，提高學生核心素養的目的。

關鍵詞：數學課堂;生活實踐;課程價值

生活教育，本意是通過感受、體驗生活中的點滴事物，從而達到某種特定的教學目的。生活即教育是實際上指明了教育的本質。數學教育和其他學科教育一樣，要向生活化方向轉化，要高度重視學生生活，與學生日常生活相結合，為學生的健康持續發展打基礎、補短板。將學生的現實生活與數學課堂建立聯系，讓學生在學習中認識到數學來源于我們的生活，與我們的生活密切相關，生活處處有數學，從而使學生體驗數學在生活中的價值。

一、挖掘生活素材，改造數學課堂

我們的日常生活中時時處處都在接觸數學，數學資源或無形或有形地隨時出現在日常生活中。在數學學科中將知識點歸納總結梳理，并將其與生活資源和社會資源有效銜接，挖掘生活素材，充分調動學生已有的生活經驗，使這些資源、經驗進入課程，實現生活資源、社會資源、生活經驗與數學教學內容的對接，即用生活實踐理論來改造我們的課堂教學，改變我們的教學方式，其核心理念是讓課堂走向生活，讓生活走進課堂。

在設計教學“百分數的認識”這一知識點時，安排讓學生提前到超市、街道、食品包裝袋、報紙、電視等生活中去找一找有哪些不同的百分數，課上集體交流，有從報紙上收集到的百分數，有從食品袋找到的各種營養成分的含量……教師從而總結出百分數在生活中無處不在，不僅有效的調動了學生學習的積極性，進而循序漸進的進入下一個環節，調動學生說出生活中百分數對我們的重大意義，對于“百分數表示一個數是另一個數的百分之幾”這一知識點就能夠迎刃而解了。

在設計理解《時、分、秒》這一課時，同樣的也可以讓學生提前記錄一些信息，例如學校和自己的作息時間，自己連續一周完成課后作業的時間，列出時間軸，正式上課時可以在班級內分享、討論，不同學生之間進行比較、分析，同學這一環節，學生可以通過自己的計算得出結論，為什么我完成家庭作業的時間比其他人晚，在學習時間的同時，也能夠有所反思，從而做出相應調整，這種主動的調整往往比家長連續不斷的說教更加有效。在學習數學錢，學生在日常生活中已經有了關于數學的前期積累，無處不在的數學現象對學生的生活影響巨大，也形成了他們自己的數學經驗。在講到《平移和旋轉》一課時，先讓學生回想這樣的生活情景，拉開抽屜，電風扇的轉動，滑滑梯和旋轉木馬的轉動。讓學生感受平移和旋轉就發生在自己身邊，用學生生活中的例子，使學生主動學、愉快學。

二、搭建實踐平臺，豐富活動感受

數學教育要想達到預期的教學效果，就必須將課堂教學和實踐教學有效結合，注重實踐教學，將學生的活動延伸到校園和生活實際中去，豐富數學生活實踐體驗。如概念教學中關于長度單位“千米”的界定和建立，就可以讓學生走出教室，走向操場，組織學生量一量自己的步長，知道兩步大約一米，也可以讓學生在跑道上使用步測的方法，測出100米的長度是多少，思考幾個100米是1千米，讓學生根據100米的長度估計學校環形跑道的長度，算出大約需要圍操場走幾圈是1千米，讓學生在活動中感受“1千米有多長”，最后進行實地測量驗證，進一步強化感知“1千米有多長”，在應用環節讓學生推算自己家與學校的距離。在“方向和位置”教學中，讓學生繪制從學校到家的路線圖，讓學生畫出春秋游的路線圖，感受方向與位置。在學習了平面圖形的周長和面積后，讓學生測量校園，自己設計校園的平面圖，既考慮功能要齊全，又要考慮布局合理、美觀、適用，學生就會通過測量、設計、畫圖、計算等活動中體驗數學知識的應用價值，體驗數學學習的樂趣。“粉刷圍墻”教學，要讓學生經歷提出問題、分析問題、解決問題的基本思路和過程，獲得應用數學知識解決實際問題的能力，了解數學與生活的廣泛聯系，營造樂學數學、好學數學的良好氛圍。課前組織學生到建材市場了解各種材料、工具的規格、質地、價格等，課上根據圍墻的實際情況，讓學生計算、討論、交流，最后在學生分析的基礎上提出粉刷的方案，以表格形式呈現，逐步形成初步的數學應用意識。

三、拓展實踐內容，體驗課程價值

數學知識源于生活實踐，最終又運用于生活實踐。數學知識來源于生活實踐，又應用于生活實踐。我們的生活中時時有數學、事事有數學、處處蘊含著數學問題，把現實中的數學經驗不斷的生活化，將理論知識運用解決現實生活中的實際問題，這是數學教學的出發點和落腳點，強化校外實踐活動，在社會生活中展開體驗式教學，感受數學教學的價值。學生的日常生活中離不開購物，各大商場的促銷手段讓人眼花繚亂。學生學習了折扣問題，非常興奮，對商場的促銷活動產生了極大的研究興趣，可設計數學綜合實踐活動課《購物的學問》，讓學生了解商家的促銷手段，懂得把握購物時機，培養學生搜集、整理、分析、應用信息的能力。組織學生到社區調查統計塑料袋使用情況，學生經歷數據的收集、整理和分析的過程，感受到過量使用塑料袋的行為會對污染環境，以此喚起學生的環保意識。這些活動大大超越了數學課堂教學的范圍，數學知識應用于生活，無形中促進了學生知識、技能、情感及實踐能力、創新能力的協調發展，真正體現了數學課程的價值。

在數學教學中靈活的運用陶行知生活實踐教育理論進行有效教學，解決了傳統數學教學這種過多注重知識傳授的疑難，在教學中激發了學生主動參與的積極性，促進了學生學習方式的轉變，在發現問題、分析問題、解決問題的時間過程中積累了知識，強化了數學意識，從而達到寓教于樂的目的，把以創新精神與實踐能力為核心的核心素養落到實處。