以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究

袁毓芳

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，不少教師并不重視以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法，整體上教學(xué)效果并不理想。新課標(biāo)改革運動引發(fā)了以學(xué)習(xí)為中心的風(fēng)潮，以學(xué)習(xí)為中心的教育理念更利于推進小學(xué)數(shù)學(xué)改革，突出了學(xué)習(xí)者的課堂教育主體性，加強了教師的引領(lǐng)作用，對教師上課具有積極的促進作用。因此本文著力探討了以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程，希望對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大有助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)過程;研究對策

引言：在中國傳統(tǒng)的小學(xué)，數(shù)學(xué)活動開展中往往會存在以教師教材課堂為中心的狀況，忽略了學(xué)生的主動性。學(xué)生只能在教師的照本宣科中被動地參與課堂活動，甚至一些學(xué)生在枯燥的教學(xué)方式下喪失了學(xué)習(xí)的興趣，尤其是數(shù)學(xué)這一門極具枯燥性的學(xué)科。因此，我們需要在新課堂變革推動下，把學(xué)生視為主體，把教學(xué)過程視為中心來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，并通過多元化的教學(xué)方式來充分地調(diào)動學(xué)生的課堂活動積極性，使其在課堂參與中自主學(xué)習(xí)，獲得有價值的數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想和理念的落后和傳統(tǒng)

目前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思想和理念與時代脫軌，教學(xué)理念還比較傳統(tǒng)化，缺乏與時俱進的精神和思想，沒有更好的結(jié)合以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念來制定更加合理、科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展和進行。

2、學(xué)生們學(xué)習(xí)缺乏主動性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于多數(shù)教師都未能對小朋友們的課堂主體性問題給予充分的關(guān)注，所以小朋友們在掌握數(shù)學(xué)知識上并沒有相應(yīng)的主動性和積極性，而學(xué)生們也就對教師課堂上所講授的數(shù)學(xué)知識很難了解和把握，也易產(chǎn)生無效的數(shù)學(xué)課堂，從而不利于培育和提高小朋友們掌握數(shù)學(xué)知識的能力和素質(zhì)。與此同時，由于教師們在數(shù)學(xué)課程教育中未能對學(xué)生們的個性化特點給予足夠有效的重視與關(guān)注，因此學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想與學(xué)習(xí)能力也并未獲得良好的拓展與提高。

3、缺乏足夠的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)目標(biāo)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，由于老師們沒有做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，沒有將小學(xué)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)制定好，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏一定的動力，老師和學(xué)生都會迷茫和朦朧，不知道教學(xué)的中心和重點在哪里，學(xué)生們也不知道自己所要學(xué)習(xí)的重點和難點是什么，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得非常低效化，學(xué)生們對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運用也會變得比較困難，沒有辦法更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

二、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究對策

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，情境創(chuàng)設(shè)這一方法已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛性的應(yīng)用，該方法的運用可以逐漸的拉近學(xué)生和知識間的距離，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度等，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動力的激發(fā)有著非常大的積極作用。這樣，在教學(xué)導(dǎo)入中，老師們就能夠利用對課堂情景的設(shè)計，來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使生本模式的構(gòu)建。例如，在講解《角的初步認識》一課的過程中，教師可以先向?qū)W生設(shè)問：在日常生活中，你都見過哪些角呢？引發(fā)學(xué)生的思考和闡述，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來;而在這之后，教師就可以借助幻燈片，為學(xué)生播放出各種各樣的角，讓學(xué)生觀察這些角的特點，繼而使得學(xué)生在不知不覺中進入到知識的探究中去，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中自主、積極，使得學(xué)習(xí)效果得到顯著性的提升。

2、給予自學(xué)空間，提高學(xué)習(xí)能力

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的空間是非常有限的，大部分的情況下就是跟隨教師的引導(dǎo)亦步亦趨的進行學(xué)習(xí)，很難實現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式的過程中，教師一定要給予學(xué)生一定的自學(xué)空間，改善以往的教學(xué)現(xiàn)狀，這對于學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的提升是十分必要的。例如，在講解《小數(shù)的加法和減法》一課的過程中，教師就可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，使得學(xué)生能擁有足夠的空間進行自主、探究等，促使其的學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升。例如，老師可以在事先做出指導(dǎo)：大家還記得整數(shù)的相加法嗎？是怎么運算的呢？小數(shù)的相加法和整數(shù)的相加法有著什么樣的不同呢？你覺得應(yīng)該怎么運算呢？讓學(xué)員們在提問的引導(dǎo)下，投入到小組合作探究、闡述中去，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主的掌握算理，真正地彰顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提升。

3、做到適時引導(dǎo)，保障學(xué)習(xí)開展

在構(gòu)建以生為本的教學(xué)模式的過程中，教師的教學(xué)定位雖然會得到適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，但這并不意味著教師已經(jīng)不重要，教師的有效引導(dǎo)也是非常重要的。所以，在課堂教學(xué)實踐中，老師也應(yīng)該進行適當(dāng)指導(dǎo)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)活動的正常進行，從而促進學(xué)生課堂目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在介紹《可能性》一課的過程中，老師可能先為學(xué)生設(shè)定一個情景：現(xiàn)在袋子里分別放有紅球10個、白球10個，男女生以性別分成小組，分別到袋子中摸球，最終摸到紅色球最多的一組獲勝。在宣布完比賽規(guī)則之后，學(xué)生就會馬上意識到這樣的游戲規(guī)則是不公平的;教師再進行引導(dǎo)：那怎樣修改規(guī)則，才能使游戲變得公平呢？使得學(xué)生活躍思維、找尋到最佳方式，鍛煉其對該部分知識的掌握程度，將教師本身的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大。

4、注重反饋交流，升華教學(xué)效果

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)對反饋交流這一環(huán)節(jié)加以注重，引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中積極的表述自身的想法、看點等，為教學(xué)的開展提供方向，真正的做到以學(xué)生的學(xué)為中心，使得教學(xué)效果得到升華。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對教學(xué)過程進行回顧、總結(jié)，可以讓學(xué)生嘗試著說一說自己對教學(xué)過程的建議、意見等，廣泛性的收集學(xué)生的意見，真正的拉近師生間的距離，使得以生為本的教育模式得到真正的構(gòu)建。

結(jié)束語：綜上所述，對于小學(xué)教師來說在進行數(shù)學(xué)教育的過程中，建立起以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要中心的教學(xué)模式，是十分需要的。在這樣的教學(xué)模式下，不僅能夠加強學(xué)生的課程體驗，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、主動，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高能力、掌握知識等，保障教學(xué)目標(biāo)的達成。但在這其中，教師也應(yīng)運用正確的實施方法，達到預(yù)期效果，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

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