淺析培養初中生地理學習興趣的探究

楊艷艷

摘要：地理學不僅是研究地球表面空間、地理要素或地理綜合體的空間分布規律、時間演化過程和區域特征的學科，而且是一門綜合性、交叉性的學科。然而，在中國，初中生對地理學習不感興趣的現象很普遍。這種學習狀態違反了今天的素質教育理念不利于學生的全面發展，也影響了社會發展對公民地理素養的需求。這是初中學生第一次系統地學習地理知識。要培養學生學習地理相關知識的興趣，不僅需要教師的課堂教學，還需要學生的自主學習和探究的興趣。本文探討了如何培養學生學習地理知識的興趣。

關鍵詞：初中地理? 情景教學? 自主學習? 多媒體

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教師的教學藝術的精華就在于“有趣”與“引導”。人對于自己感興趣的事物必然會充滿著好奇與期待，進而渴望去認識它并掌握它，學生更是如此。但如何能保持對某一事物的新鮮感，始終充滿興趣，并能夠積極自主地投入并研究，這就需要有效的方法來引導及鞏固。目前，由于初中地理在高中升學考試中的分數比重較低，在中國當下應試教育思想的影響下，無論是教師還是學生對于初中地理的重視程度不高，大部分學生對地理學科缺乏興趣，更無自主研究地理可言。基于此現狀，在新課程改革和素質教育理念不斷推進下，探究地理教師如何有效地引導學生，提升學生對于地理學習的興趣，培養學生形成自主學習能力具有現實意義。

一、創設情景教學

地理學科是一門比較難以理解的學科，教師采用情景教學更有利于學生們直觀形象的學習。設計情景，讓學生充分感受地理知識的真實性，激發他們學習地理的好奇心。地理教師在課堂上為學生創造一種模擬或真實、有趣和輕松的學習氛圍，使學生如身臨其境一般，這樣，學生不僅課上能夠自發地參與到課堂教學活動，課下也能自主地圍繞上課內容進行課外拓展學習。

例如在《世界的發展差異》的第一節發展中國家與發達國家中，教師可以制作有關發展中國家與發達國家生活環境、飲食習慣、出行方式等的視頻與照片，讓學生更加直觀地了解他們之間的差異。如印度、馬來西亞等發展中國家他們居住的房子、食物的照片，讓學生更加真實地感受他們國家的發展現狀，同時與發達國家如美國、法國等進行對比，與課本相結合，分析他們之間的差異，并進行總結梳理。課下可以讓學生收集更多關于發展中國家與發達國家之間差異的實例，同學之間進行交流學習。

二、采用開放式教學

以往的教學方式，都是老師備課講解，學生聽課為主，沒有思考的過程，課堂沉悶，沒有生氣，導致學生的學習興趣低，這樣的教學方式已不能滿足現代社會對高等素質教育的期望。因此，地理教師在教學過程要避免單一的授課方式，要采取多元、開放的教學模式，不僅要讓地理課程變得妙趣橫生，同時可以提高探索知識的興趣，培養學生自主學習能力，使其將新知識與已形成的知識結構結合起來，不斷積累知識。

地理教師可以采用讓學生結組的教學方式。教師可以讓學科優勢不同的學生組成小組，通過小組成員相互幫助合作的方式，地理知識豐富的學生可以帶動地理基礎差的學生提高學習興趣，同時也可以讓地理基礎好的同學鞏固所學知識。這樣互相幫助的學習模式也可以提高他們的合作交流能力與集體榮譽感。地理教師可培養學生的實踐動手能力，讓學生參與地理實踐活動，學生可以利用身邊材料制作地球儀、開展地理拼圖、地理知識比賽等，培養學生的實踐動手能力，提高學生自主學習探究的興趣。

三、采用多媒體教學

地理是一門獨具特色的學科，它既具有科學性又具有實用性。對于地理學科的學習，比起學習抽象的地理概念，借助直觀的具象地理樣態來學習更有利于學生對于地理的自主理解學習。基于此，地理教師在傳統教學中經常會使用到掛圖、地理圖冊等來輔助講解，以便學生理解。

在多媒體技術已高度普及的當下，它也逐漸成為現在教學中必不可少的教學媒介，多媒體在地理教學中的應用對于需要具象、立體的掌握的地理學科來說，可謂是如虎添翼。地理教師可以利用多媒體直觀、形象、生動的優勢，用其代替傳統枯燥的概念灌輸式學習，將多媒體滲透到教學之中，學生能更好地學習理解地理知識，保持學習活力，并形成自主研究學習的習慣。

例如七年級第八章《澳大利亞》這一節，地理教師可以采用課前播放《古老的動物》，觀察動物的居住情景，讓學生討論哪些動物是澳大利亞的。老師也可以用投影儀在課本上展示澳大利亞的地形圖。學生首先在課本地圖中尋找大分水嶺、墨累河、大盆地、澳大利亞和貝爾湖，之后隨機抽取幾名同學上講臺來進行分辨。最終老師與學生共同總結出結論，也就是說，澳大利亞大陸地勢較低，是世界上地勢最平緩的地區。其地形特征與美洲相似，自西向東分為東部山區、中部平原區和西部高原區三大地形區。

結束語

綜上所述，對于目前的地理教學，教學方式與教學設施對于學生學習地理知識存在阻礙。而地理作為各學科交織的一個共性學科領域，打好初中生地理基礎，培養初中生自主進行研究性學習能力是地理教師的重要責任。地理教師必須一直灌輸學習地理知識的重要性，并且強調學習地理的興趣，積極采取合理有效的教學方法，使學生善于并且樂于去學習探究地理知識，并且真正輕松愉悅且自發的去學習并掌握地理知識。

參考文獻

[1]王樾.初中地理培養學生興趣的實踐探究[J].新課程，2021（50）：199.