小學高年級語文課堂寫作教學方法探究

李志軍

摘要：學生的寫作水平在很大程度上反映了語文教育的水平，小學高年級語文作文寫作也是如此。小學階段的語文寫作練習大多是簡單的記敘文，對一些議論文或說明文的涉獵較少，但是小學階段的語文作文寫作能夠為初中、高中乃至大學等人生各個階段的寫作奠定基礎。所以提高小學高年級寫作教學的有效性成為了語文教師研究的重點。本文就將針對小學高年級寫作教學提出幾條可行性策略，以此來提高小學寫作教學的有效性。

關鍵詞：小學高年級;寫作;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

受學生年齡、知識儲備量和文學素養的限制，小學高年級寫作存在無效教學的現象。這些現象可以提煉總結為以下三個方面：第一，小學高年級語文寫作教學中教師所提供的題目千篇一律，存在很多學生已經寫過很多次的題目和要求，再展開寫作的話，就出現了無效練習，對學生寫作水平的提升幫助不大。第二，小學高年級學生較之低年級的學生，其年齡層也比較高，但是學生的閱讀面比較窄，對一些詩歌、散文、說明、議論等文體和寫作類型都不了解，這就阻礙了學生后續的寫作學習。第三，寫作是一個需要反饋的事情，小學高年級寫作教學中存在學生進行了寫作，但沒有得到反饋的現象，這會造成學生寫作積極性的下降，進而造成無效教學的現狀。

一、擴大閱讀范圍，增加學生閱讀量

雖然小學階段學生的理解能力還不強，但是為了保證學生后續初高中等階段的學習和寫作，教師就不能忽視學生的閱讀，需要擴大學生的閱讀范圍，充實學生的閱讀量，穩步提升學生的理解能力和寫作水平。

擴大學生的閱讀范圍，教師可以推薦適合學生年齡段的書籍。比如教師可以為四年級的學生推薦一些《中國民間故事》《一千零一夜》《魯濱遜漂流記》等，讓學生閱讀這些富有童話色彩的書籍，擴充學生的知識量。教師可以為五年級的學生推薦一些《巫師的沉船》《我是一個可小可大的人》《假如給我三天光明》等，這些書籍能夠幫助五年級的學生擴大閱讀量，形成相對高階的閱讀，涉獵到純文學方面的閱讀。教師可以為六年級的學生推薦一些涉獵面更廣的書籍，像《八十天環游地球》《呼嘯山莊》《三國演義》《仿生人會夢見電子羊嗎》等，這些書籍進一步擴大了學生的閱讀范圍，文學、科幻等都有涉獵到。這些不同書籍中所包含的一些知識和道理，還能幫助學生提高自身的知識水平和文化素養，從而幫助學生更好地進行語文寫作。

二、建立反饋制度，維持學生寫作興趣

教師需要對小學高年級學生的寫作進行反饋，避免出現學生盡心寫了，但是收不到評價的現象。所以教師就可以建立一個寫作反饋制度，維持學生的寫作興趣。

教師可以規定每周學生進行寫作練習的時間，然后再規定教師評閱學生作文的時間以及分發到學生手里的時間。小學生比較信守承諾，在教師承諾下發作文的時間之前，他們都是懷著期待在等待的，始終對教師的評價懷有憧憬，維持了學生的寫作興趣。此外，教師也需要在規定時間內認真閱讀學生的作文，找出學生作文中的閃光點進行點評，采用鼓勵教育維持學生對語文寫作的熱情。教師還可以規定學生和學生之間的互評時間，在教師評閱之后，學生內部之間可以進行互評，使學生了解到其他同學的寫作思路，更好地對自己的作文進行反思和總結。這樣一來小學生的整個寫作興趣就能得到較好地保持，后續的各種寫作練習也能順利進行。

三、培養學生良好的寫作習慣

習慣可以決定大多數學生是否可以變得有才華，良好的寫作習慣對幫助學生提高寫作技能也有很大幫助。在下文中，敘述性構成將用作討論的示例。

首先，構圖必須具有真實感，敘述的組成與普通語言不同，它的真實含義是反映作家的真實感受。因此，在日常生活中，學生養成“說真話”的習慣，避免了很多假冒偽劣行為。如果事件是虛假的，所表達的情感也是虛假的，那么即使本文的言辭令人驚訝，它也不會引起讀者的反響，而只能看作是一篇形成性文章。此外，小學生會發現在真實事物中表達自己的情感很方便。其次，文章需要經常撰寫和編輯，在敘事文章中創造真實的情感是不夠的，通過觀察事物，您必須學會記錄它們，寫作的最終形式是言語。如果您只有情緒，那只是“紙上談兵”。因此，養成“一直思考”的習慣，對提高學生的寫作能力非常有用，寫作學生應根據舊頁面查看不完美之處，檢查錯誤，發現錯誤的句子，并優化句子以加倍努力，并取得良好的寫作效果。

四、結合閱讀和寫作互相滲透和促進

眾所周知，閱讀和寫作是基礎語文教學不可或缺的兩個部分，兩者之間有著密切的聯系。在閱讀的指導下，教師需要在現實世界中識別問題，幫助學生掌握基本的學習方法，并幫助學生逐步養成良好的閱讀習慣。同時，可以將文章的結構，主題和其他內容集成在一起，以便可以對文章進行詳細解釋。學生對文章的含義有很好的理解，同時通過理解出色的單詞和句子，文章結構，寫作技巧，句子模式等，在寫作實踐中積累了豐富的經驗。

例如，通過教學，教師可以幫助學生加強對祖國偉大傳統文化的學習，并幫助學生聽諸如“當月亮來時”“健康祖國”之類的歌曲，激發了他們對母語的興趣并進行了指導，除了學習小組會唱歌的古詩詞和歌曲外，還應教導學生對詞曲作者進行深入研究，了解作者的生活和杰作，不僅教學和課外教育充分融合，還可以提高學生的學習能力。

綜上所述，在小學語文教學中，教師不僅應將作文教學與作文教學結合起來，還應根據課堂學生的實際情況選擇合適的教學方法，以鼓勵學生在作文課堂教學的基礎上進一步發展自己的寫作能力，激發學生寫作興趣的能力。同時，教師應教學生寫作技巧，以便學生在寫作時不斷提高寫作技巧。

參考文獻

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