論述小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作能力培養(yǎng)研究

羅華維

摘要：在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是很多教師較為頭疼的教學(xué)內(nèi)容，因小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力不足，再加上學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用語(yǔ)文思維進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力難以有所提升。本文從當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀入手，從讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材、尋找寫(xiě)作思路、提升學(xué)生動(dòng)筆能力這三方面入手，借此讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更好進(jìn)入到寫(xiě)作狀態(tài)，提升學(xué)生寫(xiě)作效率，以期全面優(yōu)化小學(xué)高段學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作素材

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作是一件非常困難的事情，雖然英語(yǔ)寫(xiě)作篇幅較短，但學(xué)生不僅要理順寫(xiě)作思路，還需注重單詞、結(jié)構(gòu)等方面的準(zhǔn)確性，所以很多小學(xué)生很難跨越語(yǔ)言障礙進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，從而產(chǎn)生畏難、抵觸等不良情緒。為改善學(xué)生寫(xiě)作方面存在的難題，英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，使學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，在寫(xiě)作時(shí)能夠集中注意力，提升寫(xiě)作水平。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，主要原因可分為三點(diǎn)，其一，英語(yǔ)教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)并未結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)方式，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)只是簡(jiǎn)單的向?qū)W生介紹寫(xiě)作主題、寫(xiě)作方向、注意事項(xiàng)等，導(dǎo)致學(xué)生在拿到寫(xiě)作題目時(shí)一頭霧水，找不到寫(xiě)作思路，所以寫(xiě)作積極性不足;其二，部分教師認(rèn)為小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不高，所以英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度;其三，小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維仍處于培養(yǎng)期間，所以很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)并不清晰，再加上英語(yǔ)素材積累不足，導(dǎo)致其在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，教師不僅要花費(fèi)大量時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)也需花費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生清楚自己的錯(cuò)誤，這對(duì)教師寫(xiě)作教學(xué)而言也是一個(gè)難點(diǎn)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料，促使學(xué)生積累寫(xiě)作素材

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)不知道寫(xiě)什么以及寫(xiě)作內(nèi)容單一的問(wèn)題，造成這種問(wèn)題的主要原因是學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材。英語(yǔ)教師要想改善這一問(wèn)題就需要從閱讀教學(xué)入手，一方面，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，另一方面，也使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，能夠在寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)，且以英語(yǔ)的思維進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才能使英語(yǔ)寫(xiě)作更為高效，也能達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“My week”這一單元內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇介紹自己周末生活的英語(yǔ)作文，利用在課上所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)句型、單詞進(jìn)行寫(xiě)作，描述自己在周末時(shí)都做了哪些事情、有什么事情令自己印象深刻。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之前，可以從寫(xiě)作導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的英語(yǔ)材料和寫(xiě)作范文，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生羅列自己在周末時(shí)所做的事情，結(jié)合閱讀材料中的模板進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)這樣的方式，改善學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有思路情況，并且通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，逐漸提升其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（二）通過(guò)整理寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，使學(xué)生找到寫(xiě)作思路

當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積累一定的寫(xiě)作素材之后，教師就需要，幫助學(xué)生理順寫(xiě)作思路，讓學(xué)生了解，如果自己進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該從哪些方面入手？首先，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度出發(fā)，去分析英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，如總分總結(jié)構(gòu)，總分結(jié)構(gòu)，之后，學(xué)生需要明確寫(xiě)作內(nèi)容，包括具體的人物事件，地點(diǎn)等，最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，在每次寫(xiě)作之前，都能先梳理寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，這樣才能幫助學(xué)生更好地找到英語(yǔ)寫(xiě)作思路。

例如，在開(kāi)展“My favourite season”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中的“My favouriteseason is summer”，讓學(xué)生了解寫(xiě)作形式。之后，教師通過(guò)多媒體的方式讓學(xué)生去觀(guān)看不同季節(jié)的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生深入到相應(yīng)的情景當(dāng)中，借此提升學(xué)生寫(xiě)作興趣。在正式寫(xiě)作開(kāi)始之前，教師再引導(dǎo)學(xué)生一起分析寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。第一，在“My favourite season”中學(xué)生需要先挑選一個(gè)自己最喜歡的季節(jié)，確定寫(xiě)作主題，并制定寫(xiě)作結(jié)構(gòu)為“總分總”;第二，學(xué)生需要思考自己為什么會(huì)喜歡這個(gè)季節(jié)，寫(xiě)出原因進(jìn)一步闡述，學(xué)生可以寫(xiě)自己在這個(gè)季節(jié)發(fā)生的趣事，也可以寫(xiě)自己對(duì)這個(gè)季節(jié)風(fēng)景、溫度等方面的喜愛(ài)。第三，學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)。通過(guò)這三個(gè)步驟，讓學(xué)生寫(xiě)作結(jié)構(gòu)可以一目了然，使其明確寫(xiě)作思路，學(xué)生在寫(xiě)作中有想要表達(dá)的內(nèi)容，想要抒發(fā)的情感，英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量自然有所提升。

（三）指導(dǎo)學(xué)生記錄生活，提高學(xué)生動(dòng)筆能力

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力是循序漸進(jìn)的過(guò)程，英語(yǔ)教師可以從日常學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，以此來(lái)提升其動(dòng)筆能力，也使學(xué)生記錄生活并積累寫(xiě)作素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，剛開(kāi)始教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己可以寫(xiě)什么內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等。待學(xué)生有一定寫(xiě)作基礎(chǔ)之后，教師便適當(dāng)放手，不限日記的內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的駕馭能力。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)注重評(píng)改環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生日記中比較出彩的句子，教師可以在評(píng)改環(huán)節(jié)標(biāo)注出來(lái)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在日常英語(yǔ)課堂所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日記當(dāng)中，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，也進(jìn)一步鞏固自己課堂所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在放周末假期時(shí)，教師布置寫(xiě)作日記，讓學(xué)生將周末所做的事情、感受等寫(xiě)到日記中;在學(xué)生結(jié)束的一天的課程學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生整理一天中所發(fā)生的事情，將自己印象最為深刻的事情記錄下來(lái)。學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)很容易遇到不會(huì)寫(xiě)的單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找字典的方式解決，并將自己所學(xué)習(xí)到的單詞在日記中標(biāo)注出來(lái)。通過(guò)日常積累，促使學(xué)生留意生活中所發(fā)生的事情，也可以借助寫(xiě)作的方式，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，也使英語(yǔ)寫(xiě)作更有深度。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為英語(yǔ)教師應(yīng)重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程就是輸出的過(guò)程，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，并記錄生活，找到寫(xiě)作的思路的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力，借此提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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