減負增效下初中數學作業精準設計策略淺析

付玲

摘要：在新課改的指導下，初中數學作業設計的創新也正在如火如荼的開展，讓同學們快樂地進行數學學習，實現全面發展，但是具體應當如何不斷改變傳統作業設計理念，從而幫助提升初中作業設計的精準性，仍需要老師們的實踐與研究。在目前教育改革情況下，國家提出了“雙減政策”，而在實際情況中，恰恰是我們沒有處理好課程負擔從而才會加重學習焦慮，因此為適應當下雙減政策對于學生減負的目標，需要不斷對初中數學作業內容進行優化，在提升教學質量的過程中不斷減少學生的學習負擔。

關鍵詞：初中數學? ?作業精準設計? ?減負增效

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作業是學生進行數學學習中的重要組成部分，在完成作業的過程中，學生對于學習的知識進行了消化，對于數學方面的素養也得到了提升，甚至通過課業學習還可以對于課堂所學到的知識進行優化升華。眾所周知，作業是教學活動中的重要一環，在當前新課改的教育背景下，國家對于當前初中生學習也下發了新的政策，也就是我們所提到的雙減政策。大家都知道課業對于初中生教學十分重要，教育部門提出對于初中生作業應當實行“雙減”，這里所說的“雙減政策”，指的是我們應當有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。在校外培訓負擔這一方面，始終還是要向學校課外作業看齊的，如果學校課外作業布置的適量并且難度適中，能夠讓初中生的學習得到有成效的提高，那么家長將初中生送入課外培訓機構的意愿將不會那么強烈。而過重作業負擔這一方面，則需要我們廣大一線教師思索如何為初中生進行作業減重，并且保質保量。

一、現狀淺析

目前從筆者的教學實踐過程中，仍能發現教學中存在著許多的問題。

當前數學作業布置的形式較為單調，并且內容完全是按照課本進行設置，并沒有自己獨特的創新點;第二點是問題設置的類型較為單一，對于數學成績較為優異的學生，我們所布置的作業較為簡單，對他們來說沒有挑戰性，但是對于數學基礎較為薄弱的同學來說，我們布置的數學作業則難度較高，教師本身的教學任務比較繁重，對于基本課堂教學以及學生作業的審核和學生課后輔助完成作業的工作難以平衡，因此在作業設計方面的創新較少。

而我們目前所說的作業精準設計策略，則是運用較為先進的教育理論認識和尊重不同學生的差異性，讓不同層次的學生都能夠得到平等的數學思維的開發，認識到自己在作業完成過程中出現的問題。

二、轉換作業設計角度，提質減負

“雙減”即要減輕學生的學習負擔，但并不是降低學生的學習質量。要保證學生能夠在有限的學習時間中能夠達到較高的學習效率，讓學生在課后用最少的時間完成較高質量的作業內容。以下提出三點教師數學作業的設計角度，要讓學生的作業減量，但學生作業的質量加倍。

（一）明確作業目標提高作業效率化

教師可以從教材內容的內在邏輯關系來設計作業，對于數學學科而言，作業就是要能夠滿足數學知識間的數學邏輯發展需要，逐漸培養學生的數學思維。例如筆者在講授八年級上冊勾股定理這一章時，在課前就讓學生分小組進行討論，首先讓學生討論勾股定理在被發現時的情景，以及勾股定理能夠運用的地方，最終讓學生討論勾股定理的原理。在課前已經分成的小組討論的過程中，學生就已經將勾股定理的原理進行深入的分析，并且小組中如果有學生仍然不懂，也能夠求助小組成員，教師要確保作業能夠訓練學生的知識運用能力，更能夠有針對性的提高作業的效率，減少不必要作業的設計。

（二）精華作業內容避免作業大量化

許多數學教師都認同一個觀點，“數學成績的提高必須要有大量的題量積累”，所以數學教師寧愿讓學生做許多題也不愿意讓學生把同一道題做許多遍。“題海”戰術并不是提高學生數學成績的好方法，因此教師要善于將一道數學題變成多道題，通過舉一反三將知識要點濃縮在一道題中，讓學生能夠做“精華題”拓展“多思維”。例如，在學生的數學題中通常都會有一題多解的情況，教師可以讓學生利用不同的辦法解決同一道數學題，讓學生的數學思維能夠得到深入的拓展，也有效避免“題海”戰術帶來的作業大量化。

（三）善用作業評價促進作業有效化

作業只是檢驗學生的學習成果的一種手段，教師可以通過學生的作業反饋了解到學生的學習情況，所以利用作業評價能夠精準的找到學生在學習的過程中存在的問題，教師要善于利用作業評價進行作業的二次設計，對于學生的學習問題提出針對性的作業補救措施，讓學生的作業有效化。教師在以后的作業設計時就可以加入學生的易錯知識點訓練，提高作業的有效化，避免學生的作業沒有針對性。作業的批改并不是簡單地批改學生的答案和解題過程打下正確的勾或者錯誤的叉，教師要能夠從學生的錯誤答案中找出學生存在的知識問題。

總而言之，教師是學生學習的引路人，傳業授道解惑者要能夠跟進時代的教育發展腳步，數學教師要能夠從傳統的教學觀念中走出，要能深入“雙減”的核心思想反省當下的教學現狀。素質教學不是“數量教學”，教師要警惕擴大作業量，要將作業的目的、內容、評價三方面設計好，讓學生不再懼怕作業，能夠感受到作業量的有效減少，作業品質的有效提高。

參考文獻

[1]符艷萍. 淺談小學數學作業的功能與設計[C]//2021教育科學網絡研討會論文集（四）.[出版者不詳]，2021：41-43.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.029858.

[2]陳麗青.優化作業設計 提高教學質量[J].名師在線，2021（28）：65-66.