小學數學教學中的自主學習策略探究

謝小妹

摘要：在新課程改革的背景下，越來越多的教師對傳統的教學策略和教學觀念進行了改進和完善，更好地幫助學生們去學習，數學作為小學科目中比較重要和基礎的一科，對于學生們之后的發展有著較大的影響，因此，教師應該創新教學方式，幫助學生們從小樹立學習數學的自主能力。

關鍵詞：小學數學 ?數學教學 ?自主學習 ?策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

隨著新課程改革的不斷發展和深入，對于小學數學這門科目來說，更好地將自主學習教學策略進行發展和落實，對于改善學生的學習能力和學習狀態是有著較大的積極影響的。如果在進行教學的過程中，學生們的自主學習能力有一定程度的增強和提升，那么，在學習數學時的效率也會進一步的提高。

一、努力構建小學數學自主學習的積極意義

自主學習的學習方式相較于傳統的學習方式有較大的差異，傳統的學習方式是教師在課堂上處于主導地位，引導著學生們去進行學習，而通過自主學習，可以讓學生們去養成良好的學習習慣，同時可以很好地激發學生的探究能力，幫助學生們以更加高效的狀態來完成學習任務。

學生們通過自主學習，可以從被動的學習狀態轉化為主動的學習狀態，更好的來堅定自己的學習動機，并且教師可以在學生們的學習基礎上來根據生活中的一些經驗為學生們創造更加愉悅輕松的學習環境和學習氛圍，教師也可以將學習的學科知識作為基礎，更好的來突出教學活動的相關特征，從學習方法，學習狀態等多個方面來為學生們制定較為系統完善的學習目標和學習策略，為學生們創造更多的學習機會和舞臺，讓學生們能夠在探索知識的過程中，更好地促進自身的綜合全面發展。

二、小學數學教學中的自主學習策略

2.1多提供合作、討論交流的機會，培養學生交際能力

在進行小學數學學習的時候，不僅要讓學生們去掌握所要學習的數學知識和解決問題的方法，更重要的是要幫助學生們去進行探索和發現，培養學生們的問題意識和自我思考精神，引導學生們去進行思考和判斷，從而全面的提高學生們的解題能力。教師在上課的時候，不要一昧地自己去進行講課，還有最忌諱的就是照搬書上的一些理論知識，全盤讓學生們去吸收和理解，這樣學生們不僅不會真正學到數學知識，而且還有可能會適得其反，對其產生厭煩的學習心理，教師在教學的過程中應該給學生們多提供一些合作和交流的機會，這樣才可以更好的培養學生們的交際能力，從而更好地來激發學生們的自主學習意識。

例如：在學習北師大版四年級上冊數學課本《乘法》這一節內容時，教師可以為學生們去創設相關的問題情境，讓學生們去進行小組合作和交流來解決問題，在提出問題之前，教師可以先讓學生們去觀看一小段閱兵的場景和視頻，然后再向學生們進行提問“同學們，剛才大家已經看到了我們國家在國慶期間在天安門廣場前的閱兵展演，大家是不是覺得非常的壯觀？所有的士兵不管是排列走路還是展演的時候都非常的整齊一致，給人一種震撼的感覺，那么接下來，老師給大家提供一個數據，在國慶展演的時候，閱兵方隊走過天安門前的時候，每個人都走了128步，每步的長度大約是75厘米，那么現在我需要大家來計算一下，每個人一共走了多少厘米，如果換算成米的話，又是多少？好了，接下來大家可以和自己的小組成員進行相互討論，然后計算出結果后舉手發表自己的意見……”同學A“老師，我認為這道題目應該讓方隊的士兵所走的步數再乘以每走的步數的長度，也就是128×75，這樣可以來計算出每個人走過天安門廣場時，一共走了多少厘米？”同學B“老師，我同意同學A的說法，我計算出128×75=9600（cm），換算成米，也就是96米”教師“對這兩位同學說得非常正確，大家給這兩位學生一點掌聲，鼓勵一下，大家在做這樣的計算時，一定要看清楚題目，把題目所給的問答內容一定要看全面和仔細……”通過這樣的方式，學生們在課堂中占有較大的主動權，通過自己的計算探索和求知，學生們的印象和感悟會更加深刻，對于這樣的數學題，理解的會更加透徹，并且很容易去掌握相關的數學題目內在的規律和本質，并且也可以很好的培養了學生們之間的合作交流能力。

2.2提供動手操作的機會，發揮學生的自主學習能力

教師在進行教學的時候，應該認識到課堂是屬于學生的，要把課堂充分的歸還給學生，讓學生們在課堂上盡情的去發揮自己的學習能力放手，讓學生們去進行思考，計算和探究，要重視學生們對知識的自主探索，這樣學生們對于知識的理解才會更加透徹，創新意識和自主學習能力才會得到更大的提升。

例如：在學習北師大版四年級下冊數學課本《觀察物體》時，這節課的主要教學目標就是讓學生們能夠掌握不同的物體，從不同的角度來看是呈現什么樣的形狀？而學生們在學習這講課的內容是光靠教師的講解和引導是不能夠讓學生們徹底的去了解和把握這節課的主要學習內容，教師應該給學生們提供自己學習和探究的機會。在上這節課之前，教師在備課的時候可以準備正方形的小積木，然后在上課的時候給每組同學分發數量相等的積木，讓學生們來學習這節課的內容，然后引導著學生們自己去創造一些比較新穎的圖形，用分發的積木進行擺放，然后向其他小組提問，從哪方面看到的圖形是什么樣子的？通過這樣的方式，可以很好地繼發學生們的創造意識，并且也可以訓練學生們的思維能力，讓學生們更好地去把握所學習的內容。

2.3創設有效的自主學習情境

如何更好地來幫助學生們提高學習的效率？最主要的是教師就應該去調動學生們自主學習的積極性，學生們只有學習狀態提上來，才可以更好的提高學習效果，通過情境的創設，可以很好的讓學生們在學習知識的過程中提高求知的欲望，讓學生們去找到問題的正確答案，并且主動的去進行思考和探究，對于小學生們來說，教師可以利用游戲情境或者故事競賽等情景方式，幫助學生們在所創設的情境中更好地學到數學知識，并且在創設相關情境時，教師應該注重挖掘課本上的內容，使其和教學內容緊密結合，提高學生的學習興趣，進而更好地來培養學生的自主學習能力。

結束語

綜上所述，在進行小學數學教學改革的過程中，教師應該適當的去轉變傳統的教學理念和教學模式，樹立正確的價值觀念，幫助學生們更好地去進行自主學習，提高學生們的自主合作學習意識和能力，對于所講授的教材要深入挖掘和探究，設計出合理的教學情境，更好的來幫助學生們提高自主學習的能力。

參考文獻

[1]馮強平，小學數學課堂教學中自主探究的實施策略[ J ].學子：理論版，2016（6）：79.

[2]王君平，小學數學教學中如何引導學生進行自主學習[ J .學周刊，2015（5）：48.