利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造初中數(shù)學(xué)有效課堂

張麗麗

摘要：信息技術(shù)與教育融合發(fā)展開(kāi)辟了嶄新的教育發(fā)展道路，它為學(xué)科教師開(kāi)展課程教學(xué)提供了諸多便利。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要順勢(shì)而上，積極發(fā)揮信息技術(shù)手段和數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，并將其與課堂教學(xué)深度融合，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。初中生思維活躍、接受新知能力強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維，采用新型的教學(xué)模式，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù)多媒體;整合策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

引言

信息技術(shù)多媒體作為一種全新的教育方式，它的出現(xiàn)打破了原本學(xué)科教學(xué)的單一性與機(jī)械性，為教師開(kāi)展課程教學(xué)提供了新方向與新思路。初中數(shù)學(xué)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更要在教學(xué)實(shí)踐中做教改推動(dòng)者，采取有效手段推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合，以發(fā)揮多媒體價(jià)值，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更簡(jiǎn)單、更高效。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式愈來(lái)愈多樣化。初中生好奇心強(qiáng)、喜歡探索未知，多元化的信息技術(shù)會(huì)大大開(kāi)闊他們的視野，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)也是一種有效的補(bǔ)充。多媒體例如圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式以聲、光、影的形式傳遞給課堂上的學(xué)生，學(xué)生在教室內(nèi)通過(guò)教師展示的多媒體資源就可以了解到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師對(duì)于一些學(xué)生難以理解的問(wèn)題，利用多媒體來(lái)展示相關(guān)模型或例子，往往要比自己費(fèi)口舌給學(xué)生講解來(lái)得更加便捷。例如在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí)，學(xué)生開(kāi)始對(duì)于這種人為建立的數(shù)學(xué)坐標(biāo)系統(tǒng)感到陌生，不理解為什么要建立直角坐標(biāo)系、到底該怎么建立一個(gè)直角坐標(biāo)系？這時(shí)候教師就可以借助一體機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行演示。從最簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)可以擬人的方式先展示小兔家和小貓家的位置，再把他們抽象成兩個(gè)點(diǎn)，建立直角坐標(biāo)系來(lái)分別描述他們的位置及其關(guān)系。動(dòng)畫(huà)中可以只展示一種建立直角坐標(biāo)系的方法，然后教師可以讓學(xué)生試一試還有沒(méi)有別的構(gòu)建方式，以此便于檢驗(yàn)學(xué)生是否從對(duì)動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)中掌握了相關(guān)的知識(shí)。還有中心對(duì)稱、軸對(duì)稱等一系列點(diǎn)與線的定位與變換，都可以在動(dòng)畫(huà)中得到完整展現(xiàn)，有助于加深學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的有效方法

（一）借助信息技術(shù)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量

多媒體能夠從更加集中、更加全面、更加立體的角度將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，且能夠就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫縱向的挖掘，讓知識(shí)的呈現(xiàn)形式更豐富。初中數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)補(bǔ)充數(shù)學(xué)教材，增加課堂容量，從多個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)調(diào)與知識(shí)展示。

如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》時(shí)，為了減少時(shí)間的浪費(fèi)，且讓學(xué)生熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象，教師可以借助幾何畫(huà)板軟件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的函數(shù)圖象，借助幾何畫(huà)板將參數(shù)a、b、c分別輸入數(shù)字進(jìn)行調(diào)整，從直觀層面進(jìn)行知識(shí)對(duì)比。學(xué)生在這樣清晰、直觀且豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)比與研究中能夠直接獲取信息，教師借助多媒體不僅解決了教學(xué)重難點(diǎn)，也讓課堂內(nèi)容變得更豐富。

（二）分層教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃约白陨韺W(xué)習(xí)能力的差異性，造成學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生了兩極分化現(xiàn)象。由此，教師可以采用分層教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)因材施教的同時(shí)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而使每一名學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都能夠積極地參與進(jìn)來(lái)，并樹(shù)立自信心。這樣的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生不斷提高自身的數(shù)學(xué)能力，并使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡快地跟上大部隊(duì)的學(xué)習(xí)步伐。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的分組。其次，教師要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的劃分，以便能夠明確地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的劃分，對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)難度，以此讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講解《弧長(zhǎng)及扇形的面積》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)以及探究公式的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生熟練掌握弧長(zhǎng)和扇形面積公式之后，運(yùn)用信息技術(shù)分發(fā)不同習(xí)題讓學(xué)生自主解答。對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)其要求是理解記住公式以及會(huì)套用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的弧長(zhǎng)和扇形面積的計(jì)算。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓這組學(xué)生能夠熟練、正確地進(jìn)行弧長(zhǎng)和扇形面積的計(jì)算，包括使用割、補(bǔ)、拼等方法對(duì)復(fù)雜圖形進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，繼而達(dá)到提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的檢測(cè)與評(píng)價(jià)程序

提到數(shù)學(xué)考試，很多初中生都會(huì)有畏難心理，但借助信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，其實(shí)會(huì)大大減輕學(xué)生的這種心理負(fù)擔(dān)。教師可以依托某個(gè)數(shù)學(xué)教育平臺(tái)，建立一個(gè)練習(xí)檢測(cè)的班級(jí)系統(tǒng)，學(xué)生注冊(cè)進(jìn)入班級(jí)后，會(huì)有每日一練、常練習(xí)、單元測(cè)試題、專題練習(xí)、期末考試、錯(cuò)題本等多個(gè)模塊。學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)和檢測(cè)，評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)在學(xué)生提交后直接顯示，每道題的錯(cuò)誤原因、錯(cuò)誤率以及解題思路與方法都十分明了。學(xué)生還可以自行選擇是否實(shí)名、是否公開(kāi)個(gè)人成績(jī)等;教師則可以在教師平臺(tái)查看學(xué)生們的任務(wù)完成情況，分析每個(gè)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，再綜合起來(lái)考察全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)來(lái)改善自己的課堂教學(xué)方式。這種檢測(cè)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)置好處在于學(xué)生的做題記錄及錯(cuò)題可以永久保存，不用再花時(shí)間去謄題目、抄答案，且每日一練的知識(shí)點(diǎn)跟學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)是關(guān)聯(lián)的，有助于強(qiáng)化學(xué)生薄弱之處。通過(guò)系統(tǒng)性的信息技術(shù)操作，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也能夠獲取海量的題目，有目的地進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)提升、教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)以提升實(shí)效性大有裨益。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需要，借助信息技術(shù)多媒體打造影、音、圖、像兼?zhèn)涞撵`動(dòng)數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)上述舉措。這樣才能讓學(xué)生在趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，借助信息技術(shù)多媒體點(diǎn)亮初中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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