淺析高職院校?牛羊病防治?課程中的思政元素

宮淑艷

摘要：課程思政在高職院校教學工作中，是踐行黨和國家提出的現代教育教學重要指示的關鍵性舉措，起到強化德育教育的作用。關于課程思政的理解，需要正確認知思政元素和專業課教學的結合，這是作為高職院校的專業課教師，新時代教育的實施者的我們應該思考的重要問題。本文從現階段高職教育中將思政元素融入專業課程面臨的困境，結合?牛羊病防治?課程標準，針對?牛羊病防治?課程包含的思政元素展開深入探究，希望給畜牧獸醫專業高職教師提供一些思考方向和建議。

關鍵詞：高職院校;思政課程;課程思政;立德樹人;畜牧獸醫;牛羊病防治

黨的十八大至今習近平總書記始終關注人才培養的話題，基于世界發展趨勢、國家發展全局，從民族復興大業著手，針對“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”的問題提出了一系列指示。高職院校在此背景下把握住立德樹人根本任務，積極開展教育改革與創新。與此同時，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中，也提出了“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”的指示 [1] 。高職院校在現有專業課基礎上，挖掘思想政治元素，將思政教育和專業課融合起來，更好地促進思政教育是我們每一位高職教師的責任。

?牛羊病防治?課程的專業教學中挖掘思政元素，因為課程本身具有系統性，且體系繁瑣，所以著手點與切入點比較多，例如立德樹人人才培養任務、本專業學生的愛國教育、加強職業素養、形成創新創業理念等，均屬于思想政治元素。按照?牛羊病防治?課程特征，思政教育中滲透國防教育、中華優秀傳統文化、美德教育等內容，培養大學生工匠精神、勞動意識，在教師引導下始終堅定中國共產黨的領導，在學習以及今后的工作中可以積極實踐中國特色社會主義道路，形成道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，這也是?牛羊病防治?課程融入思政元素的必然要求。根據?牛羊病防治?專業學生特征，對課程教學模式進行創新，教師要鞏固立德樹人意識，按照行業人才培養要求、專業能力與職業素質要求，整理?牛羊病防治?課程所有的思政元素，在思政教育功能的作用下，促使?牛羊病防治?專業課教學和思政理論課深入融合。基于此，下文以?牛羊病防治?課程為著手點，探討課程教學中思政元素的融入與滲透。

1 高等職業院校課程思政建設內涵

高職院校專業課的作用是向學生傳授知識、培養技能，同時還具有思政教育的功能，負責學生個人世界觀、人生觀、價值觀養成。“課程思政”并不屬于單獨的課程，也不會將專業課原本屬性改變，在專業課中融合不是代表將其視為思政課程，而是由教師在課堂教學期間，按照專業特征、人才培養特征以及專業能力要求，挖掘課程中的思政元素和內容，將關于學生的思政培養視為課程教學目標，在教學實踐中逐漸結合專業發展教育，并且將專業課包含的思政元素提煉出來[2]，轉化成社會主義核心價值觀所需要的教學載體，秉持潛移默化的原則在專業知識學習中滲透，并指引學生的理想信念。以此為基礎設定課程思政目標，?牛羊病防治?教學期間，需要在專業課內容以外，向學生講解中華優秀傳統文化、傳統美德、職業素養、愛國主義精神、創新創業精神、牛羊病防治以及畜產品安全防控等方面的內容，使思政元素和專業教學全方位融合，對大學生世界觀、價值觀、人生觀進行正確引導，滿足牛羊病防治工作以及現代農業發展技能要求。

2 ?牛羊病防治?課程簡介

?牛羊病防治?課程是畜牧獸醫專業非常核心的課程之一，同時具有理論性和實踐性。根據畜牧專業人才培養目標及要求，在專業核心課程模式中融入畜牧生產崗位技能要求，真正做到“實境育人” 以及教、學、做一體化，在專業教學中形成工學結合的新教學模式。?牛羊病防治?課程更加關注學生自身職業崗位能力及職業素質，分析行業領域中牛羊飼養有關工作崗位的要求，教師在總結了職業崗位能力的相關要求之后，需要優化設計學習情境，結合相應的教學環節針對性選擇教學方法，循序漸進地培養學生職業能力素養，并滲透社會主義核心價值觀，在教學中引導學生培養自主學習與終身學習的意識，能夠與人良好溝通、和諧相處的能力及創新能力，發現、分析并解決問題的能力，具備愛崗敬業、樂于奉獻、吃苦耐勞、團隊合作的良好職業道德。將學生培養成為社會以及行業所需要的高素質、高技能應用型專門人才。

3 高職教育中將思政元素融入專業課程面臨的困境

3.1 專業課教師缺乏課程思政方面的知識

高職院校專業課教師仍以傳統式講授為主要教育方式，以做中學為主要學習手段，重視培養學生的技術技能，而思政教育的較少，專業課教師不重視，認為應該由思政課教師為德育主體[3]。專業課教師缺乏思政方面知識，對國家的政策了解不及時、不透徹，文化底蘊和通識類知識儲備不足，找不到思政內容的切入點，使專業技能培養與思政教育不能有機融合。

3.2 高職院校課程思政方面評價體系不健全

為了在高職院校專業課教學中貫徹落實習近平總書記提出的教育有關重要論述、全國教育大會精神，根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳提出的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》以及教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，均可確定課程思政在?牛羊病防治?課程教學中融合的目標要求、關鍵點，提前梳理好專業課內容，按照?牛羊病防治?課程特征、學生思維模式，在課程中深挖思政元素，實現與課程教學的有機結合。完善課程思政建設質量評價體系，發揮激勵機制的優勢，但目前各學校并沒有形成系統的評價體系，專業課教師不知道思政的融入效果。

4 ?牛羊病防治?課程可融入的思政元素的探索

4.1 培養愛國主義情懷

隨著畜牧業的飛速發展，對外交流的開放，人工授精技術與胚胎移植技術的不斷成熟，動物及動物產品進出口貿易的不斷擴大，使動物疫病傳入我國的可能性也不斷增大，給我國養殖業造成嚴重影響及巨大的經濟損失，還對人民的健康造成一定隱患。近二十年，牛傳染性疾病紛紛傳入我國，例如比較常見的鼻氣管炎、粘膜病和山羊關節性腦炎等。同時，因為病原菌的不斷變異，許多病原菌產生了新的血清型，也給動物疫病的防疫帶來困難。長期以來，動物疫病一直是制約動物及其產品出口非常關鍵的影響因素[4]。面對日益復雜的動物疫病作為畜牧獸醫專業的教師，在牛羊傳染病和寄生蟲病教學中，可以此為切入點，從進出境檢驗檢疫工作對牛羊疫病防控的重要性，以此來激發學生愛國主義情懷，通過專業課學習，以后保衛祖國的進出境大門。

講傳染病的流行環節和防控時，教師可結合新冠肺炎的流行過程、全國人民如何積極響應國家的號召，通過控制傳染源，切斷傳播途徑、注射疫苗保護易感人群等工作，一方有難八方支援，中國人民表現出了強大的國凝聚力，不論是國內疫情的平時防護工作，還是中國在疫情期間對其他國家的幫助，都表現出中國人民的人道主義精神，體現出了中國的大國情懷，引入命運共同體意識，讓學生的民族自豪感油然而生。

4.2 培養愛崗敬業、遵紀守法的職業素養

作為一名獸醫，我們的工作是醫治動物疾病，作為防疫員或檢疫員，我們要面對的是各種動物疫病，在工作中我們要嚴格按照崗位要求，嚴格遵守?中華人民共和國動物防疫法?等法律法規，對人獸共患并有重大影響的牛羊惡性傳染病及寄生蟲病，教會學生在今后的工作不徇私舞弊，不搞特殊化、人情化，堅持自己的職業操守，要做到有法可依，執法必嚴，違法必究。

動物性食品安全對人類的影響非常大，可以在教學中講一些因為動物性食品的檢疫不合格造成的損害來警示學生，如介紹寄生在牛肉中的牛囊尾蚴，由于不良的飲食習慣，吃生牛肉或半生不熟的牛肉引起人感染牛帶絳蟲病的案例，強調檢疫人員工作的重要性。

4.3 培養嚴謹求實的精神

要培養學生利用辯證唯物主義思想學習的能力，要鼓勵學生勤思考、多動手。在實踐中總結經驗，尤其是一些農業大家精益求精的科研精神、一絲不茍的工作精神，培養學生具有大國工匠嚴謹求實的精神。

在用藥物治療牛羊疾病的過程中，應讓學生養成嚴格按照藥物說明使用的習慣，用藥時要嚴謹，以免增強毒性。快速、準確的診斷有利于疾病的治療，診斷疾病時不能以點概面，由某一個癥狀就確診，例如口蹄疫和牛病毒性腹瀉-粘膜病等，均會出現跛行的癥狀，可以根據引起跛行的原因分析，再加上其他癥狀進行鑒別，如可以通過口腔粘膜、蹄部他乳房部皮膚有水皰和爛斑，并且偶蹄動物具有易感性鑒別出口蹄疫。

教師在教學中一定要強調學生要做好自身安全的保護，不論是在學習中還是在工作中都要以嚴謹的態度來要求自己，可以舉例2011年東北農業大學師生在實習過程中感染布病事件;2019年中牧蘭州生物藥廠生產獸用布魯氏菌疫苗期間運用了已經過期的消毒劑，從而使周邊地區發生布魯氏菌抗體陽性事件，強調學生不論是在學習中還是在工作中都要以嚴謹的態度來要求自己，保護自己。

4.4 培養大國三農情懷

專業課教學期間還需要培養學生的“大國三農”情懷，真正認識到“強農興農”對今后就業以及職業發展的重要性，引導學生能夠為農村現代化、鄉村全面振興而服務，樹立使命感、責任感，成為行業需要的知農愛農的創新型人才。

久病成醫，農牧民見的病例多了，很多病可以自己治療，但缺乏理論依據。授人以魚不如授人以漁，在教學中教師將服務地方經濟，參與精準扶貧、送技術下鄉服務工作的重要性告知學生，讓學生明白對農牧民進行防疫知識培訓，提高農牧民防控疫病意識的重要性;畢業之后可以熟練應用牛羊疾病的診斷與治療辦法，還可以積極推廣，讓農牧民在平時的養殖生產中可以進行簡單的治療。

4.5 培養生態環保意識

專業課教學中開展生態文明教育，學生在專業知識與技能的基礎上，還可以樹立“綠水青山就是金山銀山”的意識。

可以從生產實踐中舉例子引導學生，如可以通過介紹羊采食方式對植被的損傷，講過度放牧造成的土地沙化地球帶來的影響;可以講過度的開墾，對生態環境的破壞，造成新的疾病的出現及野生動物疾病傳染給人的現象;可以講未用完的試劑如果處理不當，可能造成水資源的污染;可以介紹在現代集約化養殖過程中，對糞便要集中發酵處理，如果不這樣做，可能會因污水排放破壞農村環境治理;可以舉例不發達國家的疾病流行情況與環境的治理密不可分。

4.6 弘揚中華優秀傳統文化

?牛羊病防治?與傳統文化的結合，有很多傳統文化內容作為依托，尤其是思政元素的開發。如《齊侯大夫育戚相牛經》《本草綱目》《魏書》等，都可以作為專業課教學的醫學古籍記載，建立古代醫學文化和現代牛羊病防治的聯系，既可以作為思政元素融入到課程教學中，讓學生掌握從古至今牛羊疾病防治的經驗，又可以在中華優秀傳統文化的幫助下，讓學生建立文化自信、民族自豪感，積極投身到農業與畜業當中，在?牛羊病防治?課程教學中弘揚中華優秀傳統文化。

4.7 培養創新創業精神

?牛羊病防治?課程中涵蓋了諸多內容，是培養本專業學生創新創業精神的重要著手點。例如牛羊品種的介紹，如果需要融入思政元素，可以從不同品種牛羊著手培養學生的創新創業精神。教師介紹自主品種的培育，以中國荷斯坦牛、關中奶山羊為主要對象，講述艱難的培育過程以及獲得的重大科研成果，讓學生了解到畜牧科技專家的科學精神、創新思維，這對學生今后從事牛羊病防治工作起到激勵的作用，學生可以在學習中具備創新創業精神，為今后牛羊病防治工作作出貢獻。

5 結語

思政教育不是一時的，也不是簡單的生搬硬靠，專業課教師挖掘課程包含的思政元素，通過教學改革與創新開展新時代環境下的思政教育，帶領學生不斷追求個人理想的同時，也能夠積極參與國家、民族事業，自覺以社會主義核心價值觀嚴格要求自己，成為時代建設者、開拓者。

參考文獻

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[2] 何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發展的內在邏輯及建構策略[J].思想政治教育研究，2017，33（5）：60-64.

[3] 田應輝，徐森.高職院校課程思政理念融入專業課教學探究[J].遼寧高職學報，2020，22（4）：48-51.

[4] 李凱年，逯德山.國外動物疫病傳入途徑、危害與控制[J].中國動物保健，2007，24（2）：43-45.