初中數學教師化解學生被動學習狀態的思考研究

吳亞梅

摘要：初中數學教師要讓更多的學生懂得：在學習數學這件事上，每一個學生都要成為一個用心的、務實的學習者，同時能在處理數學問題時，找到個人存在的問題和障礙，還能沿著正確的數學學習道路去完成自我突破。教師要成為一個心細如發、見微知著的施教者，善于發現學生的心理問題，并結合學生的問題開創出合理的教學體系，讓學生能改變狀態，從以往的消極狀態變為積極的狀態，在此同時，讓學生成為一個更為出色的數學學習者。

關鍵詞：初中數學;被動思維;思考分析;教學影響;模式探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在三年的初中數學課程上，學生存在的一個持續性的問題便是學習積極性不夠強大，這種問題的存在和衍生對于學生都是一種桎梏。教師為了讓學生在數學的世界中成就更為出色的自己，最應該改變的是學生的心態，讓學生在數學課堂上能按部就班地處理問題，還能讓學生在課下更為積極地跨越不同的數學束縛，讓學生的能力得到進步和發展。教師要試著改變學生的心態和斗志，讓學生能以一往無前的斗志和勇氣去處理數學問題，實現本人的穩定的進步和提高。

一、初中數學教師要讓學生對于數學充滿了熱愛

在以往的數學課程中存在著的問題便是：學生對于數學有一種若有似無的拒斥感和抵抗感。換言之，學生并沒有認為學習數學是一件有趣味的事情，因此大多數的學生在處理數學問題時不乏惴惴不安、如履薄冰之感。當學生呈現出這種狀態時，教師要讓學生在學習數學時呈現出更好的狀態也是勉為其難的問題了。教師要以自己的智慧去牽動學生，還能讓學生在數學的思維世界中迸發出自己的潛力。

例如，在教授《圓》時，教師需要讓學生對于圓產生深厚的學習樂趣和探索樂趣，同時化解學生的被動的、刻板的思維，讓學生呈現出自我的更好的學習狀態，又能化解被動的、刻板的心理，想法設法，打造出數學的學習體系，能把課本內部設計到的知識統統地加以學習和吸納。教師在開展課程前，要讓學生深入地了解圓，懂得為何圓具有數學屬性之外的審美屬性？為何圓中所包含的林林總總的知識都是和其他的圖形能產生聯系的？點和圓、直線和圓形之間存在著那些關系？當學生能把問題意識牢牢地存儲在心中，也能讓自己帶著問題去處理數學問題時，自然能更好地沖破數學知識的隔膜和束縛，讓自己完成相應的發展和突破。每一個學生都應該試著運用熱愛和求知欲去開啟數學學習的大門。

二、教師要讓學生具備正確的數學學習方法和習慣

初中數學教師要具備正確的教學方法和教學模式，同時牽引著更多的學生，使其能夠改變自己的思維，從以往存在著的消極狀態和消極思維，逐步變為積極的狀態和模式。教師要讓學生同時懂得正確的數學學習方法是需要在得到大量的實踐總結后所形成的，因此教師要讓每一個學生懂得：不能成為一個只渴望正確的理論去牽引自己的人，更應該成為一個把實踐和認識結合起來的人，通過實踐去吸收認識，讓認識去服務于實踐。教師為了讓學生改變數學學習習慣，應該讓學生能主動地建立起正確的數學學習方法，養成良好的數學學習習慣。

例如，在教授《正多邊形和圓》、《弧長和扇形面積》時，教師要令學生能在漫長的積累中，更好地形成數形結合能力，懂得把自己學習到的理論、公式和方法融入到具體的例題之中，同時能讓本人成為一個更為出色的學習者。教師要讓自己的每一個學生都要摒棄消極的狀態，用良好的復習習慣和強大的數學運算能力、空間想象能力處理好大量的數學問題，同時能摒棄刻板的理念，讓本人走在數學學習的正確道路上。

三、教師要讓學生在樹立起主人翁意識開啟學習任務

初中數學教師要成為一個更為出色的教學者，就要試著改變自己和學生的思維，讓學生能肩負起更為沉重的數學學習責任，也能讓學生以主人翁的意識去處理大量的數學思考題目。教師要設計出相關的導學案，同時扮演好服務型的教師，令更多的學生懂得數學學習的樂趣。

例如，在教授《概率的簡單應用》時，教師要讓學生具備強大的主動性，能建立起適合自己的數學學習方法，又能讓學生在完成概率的學習時，懂得用知識去處理現實層面的問題。教師要帶動學生、牽引學生，讓更多的學生能對于概率的相關問題產生更為深入的認識。教師要確保學生搭建起知識運用于實踐的學習意識，同時以自身的主人翁的意識去處理問題和難題，讓自己的數學學習能力和學習效率都能實現協調式的進步。教師要確保學生能通過處理大量的概率問題后，能強化本人對于數學的認識和理解。

結束語

初中數學教師要轉變學生的思維和頭腦，讓更多的學生懂得：數學被動思維是亟待克服的、革除的。學生理應改變學習的心態和狀態，用本人的智力和智慧消除阻塞，在完成數學學習時，用內在的能力和活力，消除更多的數學學習難題。教師要在深入地解讀學生的學習問題后，能因勢利導，讓學生不再畏懼數學，而是對于數學學習充滿了熱情和探索的積極性，令學生不再畏難攻克數學障礙。

參考文獻

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