小學思想品德課融入傳統文化的方式與價值探尋

陳立云

摘要：中華優秀傳統文化內涵豐富，富含寶貴的思想品德教育資源，學校作為傳統文化傳承的重要陣地，將傳統文化融入小學思想品德課的意義非凡。基于此，本文將從傳統文化在小學思想品課中融入的重要價值體現分析入手，結合筆者多年的實踐教學經驗，對其融入方式展開深入探究，希望本文的淺見能為廣大同仁們提供有益的借鑒和思考。

關鍵詞：傳統文化;小學教育;思想品德;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

1.傳統文化在小學思想品課中融入的重要價值體現

1.1對促進學生的身心健康發育具有重要價值

縱觀我國的傳統文化，其中不乏孝義之道，諸如“父母在，不遠游，游必有方。”“求學之道：知之為知之，不知為不知，是智也;做人之道：見賢思齊焉，肩部餡兒內自省也[1]。”等經典都值得當代小學生去學習，通過教師的引導教育幫助學生增進對中國優秀傳統文化的了解，使其成為學生努力學習的方向，從而內化為個人優秀品質。此外，在小學思想品德課程中，融入中國的優秀傳統文化內容，有助于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等。對于大多數學生而言，小學階段的成長至關重要，如缺乏外力的推助，小學生難以樹立正確的三觀，通過傳統文化的滲透，能促使學生了解什么是好，什么是壞，什么是對，什么是錯。在優秀傳統文化的影響下，提升小學生的個人素養，徹底消除“在別人眼中是好孩子，在家是熊孩子”的不良發展現象。

1.2對提升學生的國學修養有重要作用

國學，是我國傳統文化的文明之根，在數千年來的社會發展和人才培養方面均發揮著無可替代的作用。在小學階段加強對學生的國學經典學習，對其未來成長和工作生活有很大幫助。科技部研究中心曾發布一篇關于國學教育改革評估的報告稱，73%的家長和87%的老師認為國學教育有助于幫助學生弘揚傳統文化;近90%的家長和96.7%的老師認為國學教育能促進學生個人修養的完善和人格的健全發展。習近平總書記指出：“古詩文經典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。我們說話呈現的東西都是小時候記下的，我們應該學習古詩文經典，把中華民族優秀傳統文化不斷傳承下去[2]。”眾所周知，傳統文化的教育絕不在于只做表面文章，不是單純的背書和寫字就能達到目的的，因此，將傳統文化融入到小學思想品德教育中，應將其具體落實到孩子的一言一行，讓國學名言時刻警醒自己，規范自我，做好人，做好事，在國學思想的影響下提升個人修養，塑造良好品質。

1.3對學生禮儀教育具有積極的推動作用

中國素來有“禮儀之邦”的雅譽，禮儀文明是中國優秀傳統文化中不可或缺的一部分重要內容，影響著中國社會的長遠發展。基于這一點，加強小學生的禮儀教育尤為重要。對于小學生而言，正處于身心發育的關鍵時期，在這一階段加強禮儀教育效果事半功倍。如《弟子規》中所言：“長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐[3]。”等此舉都是關乎禮儀的經典之作，通俗來講，就是長輩站著晚輩不要坐，長輩坐下后得到示意，晚輩再坐下。古代人是這樣，今人也應如此，通過傳統文化的融入，學生可以從中習得接人待物的素質禮儀，這是小學生必備的能力，特別是在精神文明建設被高度重視的當下，我們更應吸納傳統文化中的精髓，通過對古代文明禮儀的借鑒、吸納，構建符合新時代發展要求的現代文明禮儀。

2.小學思想品課中融入傳統文化的實施方式

2.1立足課本創設教學情境，培養學生的民族自豪感

小學的道德與法治課本中的內容與生活實際具有重要關聯，極大地方便了教師對教學情境的創設，是將傳統文化滲透到教學中的重要平臺。通過對我國傳統文化的分析發現，多為國學著作，直接引入難免讓小學生難以理解，在一定程度上也會削弱對學生思想觀念的教育。所以，在教學過程中，教師應基于小學生的認知理解角度，創設符合小學生學習需求的教學情境，將傳統文化滲透到課堂教學中。如，在四年級道德與法治下冊（五四制）《中華民族一家親》教學中，我先播放了課前為學生準備的歌曲《愛我中華》，學生們很快跟著哼唱起來，充分激發了學生的學習熱情。借著歌曲的熱度，我又為學生介紹了我國不同民族間的文化和地方習俗等，幫助學生透徹理解中華民族文化的內涵，牢固“56個民族是一家”的思想認知，以此增強學生的民族自豪感，將民族親情和愛國精神這一傳統文化傳承下去。

2.2注重德育實踐活動，深化學生對傳統文化的理解

縱觀我國的傳統文化，具有綜合性強的特點，其內涵豐富，涉及中國歷史明文化、中國語言文字文化、中國傳統道德文化和中國曲藝文化等方方面面。僅憑教師的一張嘴在課堂上講，學生難以從中感受到學習的樂趣，如通過開展“德育和文化傳承”實踐活動的方式，則能充分調動起學生的學習積極性和課堂參與熱情，從而在德育實踐活動中，進一步深化對傳統文化的理解，并將其內化為思想意識，外現為行為規范。如，在二年級道德與法治下冊（五四制）“傳統游戲我會玩”教學中，我帶領學生走出教室，在操場上開展了一場傳統游戲活動，學生可以自由選擇踢毽子、滾鐵環、丟手絹等各種游戲類型，在游戲中給學生講述游戲背后的傳統文化知識，學生們都玩得開場開心，聽得也津津有味，通過這堂實踐課，學生們了解到在古代，足球叫蹴鞠等新奇有趣的知識。

2.3借助信息技術教學手段，展現傳統文化的價值

信息技術作為當前廣受歡迎的一種教具，在小學道德與法治教學中同樣適用。在教學實踐中，教師可通過網絡途徑挖掘海量資源，結合教材內容進行傳統文化的滲透，以增強課程教學的生動性和趣味性，從而提升學生學習的主動性，更直觀、立體的感受古人的智慧，展現傳統文化的教育價值。

3.結束語

綜上所述，小學思想品德課和傳統文化兩者各自獨立，又優勢互補，是不可分割的有機統一整體，在小學生的德育教學中具有非常重要的影響價值，關乎學生綜合素養的培育。因此，小學道德與法治教師應意識到自身責任的重大，立足課本，多措并舉將兩者進行深度融合，在價值開發中，達到對學生“潤物細無聲”的教育效果。

參考文獻

[1]王銘哲.優秀傳統文化融入小學思想品德教育的路徑研究[J].新教育. 2020，（26）：32-33.

[2]王金芳.傳承優秀文化，構建文明樂土——將傳統文化融入小學思想品德課程的[J].亞太教育. 2019，（12）：184-185.

[3]佘錫茂.小學思想品德課融入傳統文化的方式與價值探尋[J].散文百家（新語文活頁）. 2018，（04）：143-144.