核心素養下高中數學有效課堂的構建

潘建珍

摘要：核心素養的培養是新課改的要求，也是高中數學教學的終極目標。教學實踐中，教師應轉變傳統教學觀念，優化教學方法，為學生構建可持續發展產生促進作用，從而提升教學的有效性。

關鍵詞：核心素養下;高中數學;有效課堂;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高中是學生成長的關鍵時期，學生在高中時期的學習成果與表現將會直接對學生的未來就業和成才產生重要的影響，所以高中教師應該更加關注學生的學科核心素養的提升情況，既要為學生的未來成長負責，也要為社會發展提供大批具有良好素養的復合型人才。然而，根據調查結果來看，目前部分高中的數學學科建設依然圍繞著應試教育理念展開，忽視了對學生核心素養的培育，這并不符合新課程標準的實際要求。因此，本文主要圍繞著新課程標準下高中數學核心素養的培養策略進行探究。

一、充分的鍛煉學生的思維能力

高中數學教師在探究對學生培養核心素養時，應及時的更新傳統的教學觀念，著力培養學生對數學知識以及數據信息的分析意識，并在數學課堂的教學實踐中，充分的鍛煉學生的思維能力，使學生能夠有效的利用數學知識來解決實際生活中的一些問題，從而使學生能夠在不斷的探究應用數學知識的過程中，逐步的養成自主學習、自主探究的良好的數學學習習慣，使學生的核心素養能力能夠得到根本的提高。高中數學教師應充分的立足于學生的實際學習情況，努力的結合學生的身心發展規律，有針對性的對學生展開數學課堂的教學內容，充分的突出學生作為課堂教學的主體性地位，以全面的培養學生的數學邏輯思維的能力，使學生能夠逐步的體驗到在數學學習中的成就感，以有效的使學生所學的數學知識更加具有實用性。比如，高中數學教師在對學生展開蘇教版高中數學必修一《三角函數》時，首先，引導學生復習任意角的三角函數的定義，然后引導學生根據三角函數的定義進行一些初等的運算，找出一些同等三角函數之間的關系，使學生通過學習，能夠充分的認識到事物之間存在的一定內在的聯系，使學生能夠在面對數學知識學習的過程中，養成勤于思考的良好的習慣，并有效的掌握同角三角函數的基本關系及其簡單的變形，并能夠成功的運用它來解決一類三角函數的求值問題，這樣學生在學習的過程中可以學以致用，從而全面地提高學生分析及解決問題的能力。

二、進行模型構建培養動手操作能力

新時期的核心素養培養的背景下，側重于學生綜合素養的培養，提升學生動手操作能力。為此，高中數學教學中，教師應結合教具等讓學生進行模型的構建，促進學生對知識的理解和構建，也發展學生的動手操作能力。比如，教學立體幾何中的“圓與圓的位置關系”時，筆者布置學生課前搜集地理資料，查找“日食”形成的原因，探究“日食”形成過程中包含的數學問題，鼓勵學生搜集生活中的“圓與圓的位置關系”的實例，手工制作兩張一大一小的圓的卡片，為課堂上模型構建做好充分準備。課堂上的“溫故知新”環節，讓學生運用制作的兩個圓的卡片演示“圓與圓的位置關系”，通過直觀演示，探究和歸納出圓與圓的不同的位置關系時，兩圓的圓心距d與兩個圓的半徑R和r的關系。這樣簡單的數學模型的運用，可以發展學生的建模能力，也可以提升學生通過建模發現知識、運用知識的能力。同時，這個建模活動的開展能夠為新知識的探究奠定堅實的基礎，為新授課的有效課堂構建埋下伏筆。

三、培養學生的數學知識應用能力

數學教育不論是以什么理念開展工作，追求的目標都是讓學生運用掌握的知識解決生活中的問題，最終服務生活。因此，數學教學中教師不僅要求學生學習課本內容，增加書本理論知識的理解深度與熟練度，同時還要鍛煉學生的知識應用能力。由于不同學生所處環境不同，他們對知識的應用能力也有所不同，因此，教學中教師要根據學生特點設計問題，確保學生通過思考能應用所學知識解決生活中的問題。此外，教師還需要重視學生預習能力、復習習慣的培養。筆者認為，教師平時可以布置一些探索、實踐類的作業，通過檢查學生作業，了解學生的課后學習習慣。長期訓練，學生逐漸就能養成良好的學習習慣與學習能力。

四、組織學生合作學習

由于高中數學是一門相對比較難的學科，部分學生對于數學知識的學習存在一定的畏懼心理，因此，高中數學教師在對學生展開課堂教學時，可以相應的采取小組合作學習的模式，從而不斷的擴展學生的知識層面，以重振學生對數學知識學習的信心。通過在數學課堂教學中引導學生與其他學生進行討論式的學習，有效地幫助學生形成一種良好的團隊協作意識及精神，而團隊合作精神是每個學生應當具備的一種重要的能力。通過高中數學課堂教學中對學生展開相應的團隊協作學習的培養，是有效的培養學生數學核心素養的一種關鍵的路徑。比如，學習“三視圖”的相關知識時，教師可以采用分組討論的方式。教學時，教師可以先畫出一些幾何體，讓學生以小組為單位，用小組合作的方法探究各個幾何體的特征，并嘗試著畫出各個幾何體的三視圖。學生在組內充分討論，并展開想象，促進對知識點的認知與理解。學生在討論的過程中產生思維碰撞，不僅提高了思維活躍度，同時也提升了自學能力。

結束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，給高中數學教學帶來了更高的要求和挑戰，數學學科核心素養也成為教學的重要目標。因此，在課堂教學實踐中，教師要立足數學學科核心素養教學的要求，在新課程改革的背景下，樹立數學科學思維，不斷充實數學學科核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻

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