中華優秀傳統文化融入幼兒園課程建設的策略淺析

魏懿

摘要：說起傳統文化，人們想到最多的是私塾里的小書童背書背得搖頭晃腦的形象，其實不然，中國的傳統文化包含很多內容，如中國傳統節日的教育、國學經典文化、我國獨有的琴棋書畫、中國武術、中國建筑、中國服飾等等均有它獨特的魅力。幼兒階段的孩子年齡較小，從小對他們進行優秀傳統文化的滲透，能讓孩子們形成對優秀傳統文化的繼承、弘揚與發展意識，并能在日后的實際行動中積極付諸于實踐。基于此，對中華優秀傳統文化融入幼兒園課程建設的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：傳統文化;幼兒園課程;課程建設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

中華五千年文明積淀了豐富的傳統文化，對社會的進步起到了重要的推動作用。在人類發展的過程中，幼兒期是關鍵基礎階段。幼兒園活動，對幼兒的行為習慣與核心素養的形成與提升發揮了非常重要的作用，是幼兒園工作的重要構成環節。有機地融合傳統文化教學內容與幼兒園活動，豐富幼兒活動的內容與形式，已成為現在和未來幼兒園活動的重要方向。

一、在課程教學中融入傳統文化元素

傳統文化元素的多樣性給教師提供了較大的選擇空間，使教師能夠根據幼兒的身心特點與幼兒園的課程目標，靈活地選擇教育內容。引導幼兒廣泛涉獵傳統文化，有利于對幼兒進行傳統文化啟蒙，提升幼兒對中華優秀傳統文化的認知水平。首先，傳統文化是人們生活習慣與思想情感的反映。幼兒園教師在開展教學時，應結合幼兒園的教學安排，注重對傳統文化元素的選擇與重塑。其次，傳統文化資源包括民間游戲、神話故事、寓言故事、二十四節氣、傳統節日等，在幼兒園課程中融入優秀傳統文化時，教師應綜合考慮幼兒的學齡特點和能力水平。第三，將傳統文化元素融入學前教學便于整合資源，使幼兒園的教學活動與社區活動、家庭活動聯系起來，三方形成教育合力，營造健康的教育環境，為幼兒的健康成長提供了保障。第四，教師可結合地方特色傳統文化選擇教學內容。中國傳統的建筑文化、戲曲文化、美食文化都具有鮮明的地方特色，開展幼兒園活動要善于運用本土文化資源，充分發揮地方文化資源的教育功能。第五，在講授傳統文化的內容時，教師應采取靈活多樣的教學形式，以通俗、淺顯、生動、有趣的語言引導幼兒理解經典文化。教師應加強課堂互動，以游戲的形式鼓勵幼兒參與教學活動，提升幼兒的學習興趣和學習

效果。

二、家園一致共同開展優秀傳統文化的教育

家庭是孩子們出生的港灣，父母是孩子出生起便常伴身邊的人，父母的一言一行更容易留給孩子們以非常深刻的影響。因此，在加強對幼兒們優秀傳統文化教育的過程中，我們僅僅只是依靠教師講解與宣傳傳統文化是遠遠不夠的，我們還應當將家長這一極為重要的因素考慮在內，只有家園合作，形成優秀傳統文化教育的統一合力，我們才能面向幼兒們滲透更優質的優秀傳統文化教育。我們幼兒教師可以利用家長會、個別交談、以及家訪等各種方式加強同幼兒家長們的溝通，增進對家長們的心靈溝通與交流，當聯系得多了，相互之間更加熟悉了，我們幼兒教師自然能用科學而專業的教育理念努力改變家長的觀念，爭取家長們的積極支持，促使家長們注重對幼兒進行品德培養，鼓勵孩子多做力所能及的家務，不寵孩子，讓孩子知道長幼有序，并及時和教師溝通孩子存在的問題。

三、拓寬傳統文化教育渠道，提升幼兒園活動維度

大多數幼兒會覺得幼兒園活動趣味性不足，新鮮感匱乏。結合幼兒園活動主題，利用當地的傳統文化教育資源，拓寬傳統文化教育渠道，能夠有效地提升幼兒園的活動維度。“美麗的大自然”主題活動，目的在于提升幼兒對自然環境的保護意識。教師結合該主題，充分利用當地的傳統文化教育資源，拓寬了“美麗的大自然”活動主題教育渠道，明顯改善了活動質量。比如，教師帶領幼兒參觀當地的自然主題展覽館，向幼兒近距離地展示中華上下五千年以來，大自然環境所發生的變化，讓幼兒體會到生活條件的改善。與此同時，教師在大自然主題展覽館內進行園本課程的詩詞比賽，鼓勵和引導幼兒能夠結合園本課程所學的詩詞，朗誦出體現出大自然美麗環境的詩句。對于表現優秀的幼兒給予獎勵。在此主題活動中，借助于大自然展覽館所創設的情境，以及傳統詩詞文化的熏陶，大家對大自然環境的保護意識得以明顯提升，達到了活動的預期效果。傳統文化博大精深，如何將文化教育浸入日常幼兒活動中并發揮良好的效果是一項具有挑戰性的工作。這要求我們不斷提升自己的文化修養，積累豐富的文化素材，根據幼兒的特點巧妙地設計課程的形式，利用地方文化資源積極開拓活動渠道。

四、運用適當藝術手法將傳統文化表現出來

民間剪紙藝術對幼兒的作用是多方面的，它主要通過剪、粘、摳、刻等，以其獨特的技法和趣味性，深得孩子們的喜愛。通過動手動腦，鍛煉了幼兒的手眼協調及促進了幼兒精細動作的發展，促進了幼兒智力的發展，啟發了幼兒的創造性思維。因此，幼兒園可邀請唐派剪紙傳人，夏邑縣“河南省非物質文化遺產代表性傳承人”胡明老師來園對教師進行剪紙培訓。教學實踐時，教師也會依據小、中、大班幼兒的年齡特點分別設置活動的難易度。

結束語

當前，很多幼兒園已經開始了中華傳統文化教育的積極嘗試，開展了讓孩子們著唐裝、穿漢服，“誦古詩”“唱民謠”“講經典”“畫水墨”“玩民俗”等活動。但是，由于缺乏針對性的實施指導方案，部分幼兒園的中華傳統文化教育活動出現了隨意性大、形式主義、脫離幼兒實際的現象。

參考文獻

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