初中數學教師活躍課堂氛圍的模式分析

薛甜甜

摘要：初中數學教師應該認真地分析數學的類型，也能在分析到數學的類型后，打造出相應的課程體系和課程模式，繼而讓更多的學生在完成數學學習任務的同時，充分地體察到內在的樂趣和美好，也能讓學生化解自我的被動感，充分地融入到數學課上，繼而讓自身的數學學習能力和數學學習積極性得到相應的提高和發展。初中數學教師要幫助更多的學生完成好數學學習任務，又能讓學生在完成相關的學習任務和探索任務后，找到自我的提高動能，繼而讓學生的學習未來更加美好、閃耀。

關鍵詞：初中數學;課程氛圍;學習體系;學習樂趣;分析思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中數學教師要站在綜合的角度去布置課程模式，又能讓學生在完成數學學習任務的同時，能夠感受到數學學習的樂趣，繼而克服自身的問題和障礙，讓學生的學習效率得到更大的突破。初中數學教師應該試著讓全體學生都能夠走上正確的學習道理，在秉持著合理的思維去完成數學學習任務的同時，也能克服自身的問題和障礙，繼而讓自我的數學學習能力得到更大的突破和發展。初中數學教師要以合理的模式和狀態去完成相關的數學學習任務，繼而讓學生的能力得到更大的超越和發展，這對于學生的意義不可低估。

一、初中數學教師要讓學生更加熱愛數學

對于小學生而言，應該試著構建起一整套的數學學習模式和學習方略，尤為重要的是：學生應該成為一個更加熱愛數學的人，在深刻地熱愛數學的同時，能夠讓學生步入到正確的學習道路上，繼而在數學學習的世界中得到更大的突破和發展。初中數學教師要善于轉化中學生的心靈，讓學生能夠走上正確的數學學習模式，繼而讓學生的能力得到更大的超越和突破，這對于學生的意義也是不可估量的。初中數學教師要秉持著合理的思維模式和學習模式，用心去督導學生，又能讓學生的數學學習能力和學習效率得到更大的突破。

例如，在教授《平行四邊形》時，教師應該讓學生深刻地懂得探索分析的樂趣，學生在試著分析每一個平行四邊形的同時，要懂得畫輔助線、添加相關的線段、完成更多的學習探索任務的內在意義和內在樂趣，又能讓學生在完成相關的學習和探索后，感受到更大的樂趣和美好，還能在此同時，不斷地轉化自我的心態和狀態，讓本人成為一個更加積極勇毅的學習者，在數學學習的世界中，不斷地面向更大的進步和超越。

二、初中數學教師要讓學生養成彼此善于探討的習慣和模式

初中數學教師不能讓學生成為一個在數學學習的世界中秉持著一種被動的思維模式和學習心態去完成相關的學習任務的個體。教師要讓學生深刻地懂得：每一個學習者都應該成為一個更加睿智的個體，在用心地完成數學學習任務的同時，又能積極和自己的同伴完成相關的數學學習任務和彼此交流任務，在完成相關的任務的同時，又能讓整個課程的氛圍變得更加積極融洽，這對于學生的意義也是不可估量的。初中數學教師應該善于運用更加合理的思維模式和教學模式去開啟相關的教學工作，也能夠讓學生的學習能力、數學分析能力、數學學習效率都可以得到更大的突破和提高。初中數學教師要讓學生的學習能力和學習效率得到更大的突破。初中數學教師要秉持著合理的思維模式，讓學生在數學學習的世界中得到更大的收獲。

例如，在教授《勾股定理》時，學生可以試著和自己的同伴彼此分析和彼此論述，在分析和論述后，也能夠深刻地懂得探討相關的解題方法的樂趣和意義。初中生要以以往的學習經驗和學習習慣為起點，不斷地面向更大的超越，也能讓自我的學習能力實現本質的提高和突破。

三、初中數學教師要化解學生的被動的思維策略和研究模式

初中數學教師要成為一個應該善于化解學生的被動思維的教學者，在構架起更加全面的課程體系后，又能讓學生在數學學習的世界中，完成更多的學習任務和探索任務，又能讓整個班級的學習氛圍變得更加積極融洽，這對于整個班級的數學學習狀態都能夠起到相關的促進作用和推動作用，因此全體的學生不能夠加以放松和懈怠。初中數學教師要秉持著更加合理的思維模式和學習模式，又能克服更多的障礙和不足，讓學生在數學學習的世界中以更加積極的狀態面向更大的突破。

例如，在教授《軸對稱圖形》時，學生應該試著把被動探究的思維變為主動分析的思維，又能在轉化本人的思維模式后，在數學學習的世界中，能夠積極面向全新的發展和更大的超越。初中數學教師要讓學生懂得學習的樂趣，又能讓學生在分析問題后，找到個人的不足和知識縫隙，繼而在未來的數學學習中面向更大的超越。

結束語

初中數學教師要構建起更加豐富的課程理念和課程形態，又能讓學生在完成相關的問題的同時，能夠秉持著合理的思維，又能讓學生的學習效率實現更大程度的突破。初中數學教師要讓學生試著化解錯誤的心理，在完成數學學習任務 同時，又能轉化思維模式，試著取得更大的突破和提高。

參考文獻

[1] 陳建國.初中數學教學中滲透數學思想方法的教學策略研究[J].亞太教育，2015（22）：47+36.

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