小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

徐穎

摘要：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索活動的過程中，要通過各種行之有效的方式，幫助學(xué)生建立尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并培養(yǎng)證明意識。通過依靠證明進(jìn)行的邏輯推理，學(xué)生才能夠從不同角度思考，系統(tǒng)地考察自然界萬物，并以此鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)探究能力，是一個(gè)長期的、潛移默化的過程。唯有堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)和探究，才能全方位發(fā)揮學(xué)生的科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)上述理念，教學(xué)隊(duì)伍將在課堂教學(xué)過程中積極探索新教學(xué)策略，以培育學(xué)生理科思考技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)探究;創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著新課程的實(shí)施與推進(jìn)，不僅是書本知識的習(xí)得，科學(xué)探究的能力也越來越受到重視。所以，學(xué)校在教育過程中，既要使學(xué)生了解豐富的基礎(chǔ)理論知識，也要培育學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師們不得不改變過去陳舊的教育觀念，重新確立“學(xué)習(xí)為主體”的教學(xué)觀點(diǎn)，要針對學(xué)生興趣強(qiáng)烈、思想活潑等特征，更有效地將學(xué)生的興趣與注意力引導(dǎo)到課堂中，如此可以獲得事半功倍的教學(xué)成效。

一、科學(xué)探究能力教學(xué)意義

在當(dāng)今我國教育系統(tǒng)中，科學(xué)技術(shù)教育已成為社會主義道德建設(shè)和民主文化建設(shè)中重要部分，已成為培養(yǎng)全民科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、構(gòu)建社會主義創(chuàng)新型國家重要基石。近年來，隨著教育新課標(biāo)改革的不斷深入進(jìn)行，小學(xué)科學(xué)教材也在實(shí)踐摸索中逐步完善，對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育起關(guān)鍵作用。毫無疑問的是目前學(xué)校課程是科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。通過學(xué)習(xí)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析的能力，允許他們運(yùn)用科學(xué)知識和技能，了解周圍的客觀現(xiàn)象，通過動手動腦、親歷實(shí)踐探究活動，在觀察客觀事物，提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，解決實(shí)際問題。

二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)困境

（一）教學(xué)思維難以切換

千百年來，教師傳道解惑的價(jià)值觀念已根深柢固。雖然教育工作者都相信人們早已步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但長期的慣性思維使廣大老師都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本功能還只是工具的水平，最關(guān)鍵的就是解放生產(chǎn)力，讓知識傳遞流程變得更加高效和智能。而根據(jù)這一理念，盡管目前的很多教學(xué)調(diào)查活動都是形式化和模式化的，但教師的教學(xué)理念卻并未完全轉(zhuǎn)變。

（二）探究活動局限于課堂

目前，大多數(shù)研究工作仍以課堂為基礎(chǔ)，活動資源也僅限于課堂，而學(xué)習(xí)者的思想活動也僅限于課堂狹小空間，教學(xué)資源與環(huán)境也較為閉塞。教師和學(xué)校都沒有開展創(chuàng)造性的教學(xué)，這并不鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和課后獨(dú)立練習(xí)的能力。

（三）導(dǎo)向評價(jià)方式單一

盡管對如何評價(jià)研究活動從理論知識到實(shí)際觀點(diǎn)等方法不斷翻新，但當(dāng)前科教育仍以科學(xué)知識的獲得為指導(dǎo)，而以教材為主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)與測試等方式評估過程依然是錯(cuò)誤的，這種對部分結(jié)果的一維評估忽視學(xué)生個(gè)體差異，也削弱發(fā)展對學(xué)生整體評價(jià)的功效。另外，標(biāo)準(zhǔn)化考試方法強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的積累，而忽視學(xué)生在解決問題、自我意識以及社會認(rèn)知方面高等思維能力的訓(xùn)練。

三、小學(xué)科學(xué)探究活動設(shè)計(jì)策略

（一）創(chuàng)設(shè)意義情境

科學(xué)學(xué)習(xí)也需要讓學(xué)生獲得意義感。含義表明，科學(xué)探索活動可以滿足學(xué)生興趣與求知欲。如果學(xué)生覺得探究活動非常有意思，便會參與科學(xué)學(xué)習(xí)，而創(chuàng)造意義情境則可以讓科學(xué)學(xué)習(xí)者獲得意義感受，這也是發(fā)揮科學(xué)思考能力的前提條件和基礎(chǔ)。例如：在教科版五年級下冊《浮力》一課中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬小船在水中漂流，促使學(xué)生理解“浮力”概念。并通過演示意義教學(xué)，不斷探索“浮力”應(yīng)用范圍，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展。

（二）讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可視化

依靠證據(jù)來解釋現(xiàn)象和解決問題是一種重要科學(xué)思維方式，但有時(shí)探究活動使學(xué)生無法獲取證明，教師則要不斷將科學(xué)實(shí)驗(yàn)可視化，促使學(xué)生直觀感知。例如：在《光的反射》一課中，為了證明反射光線隨著入射光線的變化而變化這一性質(zhì)，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)以便使學(xué)生意識，入射光線與鏡面的夾角就等于反射光與鏡面的夾角，但由于并不容易觀察到實(shí)際現(xiàn)象，很難找到直接證據(jù)，因此難繪出光反射線路圖。教師們在教授該課題時(shí)，可采激光筆直貼深色紙照射，使反射光可以從紙面上直接看到，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)員們把光的線路圖描繪下來，這樣清晰可見的光影變化形成師生之間交流有力證據(jù)。學(xué)生在活動中，用直尺沿著光源方向描繪目標(biāo)物體即可，可達(dá)到良好效果。通過這種方式，既避開入射角和反射角等過于專業(yè)的物體，又便于學(xué)生觀察、分析和理解與交流，更有利于學(xué)生更加直觀、深刻地認(rèn)識光的反射現(xiàn)象。

（三）歷練學(xué)生觀察與分析能力

只有采用科學(xué)的觀察方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)踐研究活動中，保持科學(xué)探究和課程學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會如何使用正確的觀察方法來觀察客觀事物，并準(zhǔn)確分析事物的發(fā)展和變化規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)《光是如何傳播的》一課。客觀事實(shí)的結(jié)論可以支持實(shí)踐的檢驗(yàn)。為了讓學(xué)生們認(rèn)識到這一論點(diǎn)，適時(shí)地將測試材料帶到已經(jīng)準(zhǔn)備好相關(guān)材料上，使用點(diǎn)燃的蠟燭、紙管或塑料軟管進(jìn)行對比體驗(yàn)。同時(shí)調(diào)整光學(xué)演示箱，挖三個(gè)光輸入孔。當(dāng)光線通過光欄進(jìn)入盒子時(shí)，小學(xué)生能夠很明顯地發(fā)現(xiàn)三條直線光束通過盒子直線傳播。而接下來的實(shí)驗(yàn)也證實(shí)科學(xué)知識正確判斷。不是在死板課堂上講授，因?yàn)闀镜闹R都是從活生生的實(shí)際中推導(dǎo)得出的。事實(shí)也證明，只有手腦結(jié)合、實(shí)驗(yàn)探究與理論指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，才是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)科學(xué)課程作為中國新課程改革中的一個(gè)新課程，必須受到老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。在學(xué)校教育過程中，教師們應(yīng)充分利用各種有利條件，并積極地指導(dǎo)學(xué)生在更廣泛的教育資源中實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，及時(shí)激發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。培育學(xué)生的科學(xué)探究能力是一項(xiàng)持久的、潛移默化的過程，而合理的教學(xué)策略也是其動力。唯有堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)和不斷思考，才能全方位發(fā)揮學(xué)生的科研思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

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