淺析“雙減”背景下小學語文課堂教學改革的有效路徑

謝寶敏

摘要：隨著“雙減”政策的深入和推行，極大減輕了小學生的課業壓力，不再使學校只重視學生的應試能力，為促進小學生全面發展的素質教育起到了極大的促進作用。小學階段作為培養孩子健康成長的重要階段，如果課業過于繁重，容易給學生和家長，還有老師帶來極大的壓力。所以，課業壓力過大不但不會促進教育水平的發展，還有可能起到適得其反的效果。因此，“雙減”背景下，小學語文課堂教學的改革已經到了刻不容緩的地步。

關鍵詞：雙減;小學語文;課堂教學改革;有效路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

在“雙減”政策的引導下，小學語文課堂教學的改革必須要符合現階段的教育理念，所以，小學語文的課堂教學中，要不斷加強核心素質的培養。提高課堂效率，讓學生積極參與課堂的教學與討論。教師要展開以學生為主體的教學改革，積極組織學生小組討論，讓學生在課堂上完成對語文知識的深度學習。深度學習的完成，需要老師不斷優化課堂教學方式、加深學習探索，然后通過提高學生的學習興趣實現。因此，在“雙減”背景下，教師必須要積極參與到語文課堂教學改革中來，才能不斷推進“雙減”政策的改革和落實。

一、重視學生核心素養的形成

一直以來，我國的教育教學采用的教學方式大多是重復練習、重復教學。主要體現為，教師在課堂上傳授完知識點以后，給學生布置大量此知識點的課后作業，讓學生在反復的練習、復習中加深記憶。而這樣的方式不僅給學生造成了更大的學業壓力，還使得教學水平效率變低。因此，要想改變這一局面，就必須要加強對學生核心素養的提升。重視學生學科素養的形成，對博大精深的文學知識的興趣。可以說，只有幫助小學生提升核心素養，才能夠完成“雙減”政策下的教育目標。只有加強了學生核心素養的形成，才能讓學生掌握自主學習、主動思考的習慣，才能形成能夠輔助學生終身發展的重要品格和能力。因此，教師在優化小學語文課堂教學改革過程中，一定要加強對學生核心素養的培養和重視。

二、培養學生合作式學習的習慣

在小學階段積極開展合作式學習，可以加強學生之間的交流協作，還能讓學生在交流、探討中發展問題，主動思考，共通解決，讓學生在不知不覺中提升解決問題的能力。小學語文教學中，教師只有讓學生積極參與到課堂的學習中，才能讓學生在與他人的交流中獲得自豪感，并提升交際能力和學習的熱情。因此，這種變被動為主動的教學模式更適合當下的“雙減”政策，在順應教育改革的同時，還能不斷提升學生學習語文知識的水平。在日常培養學生合作學習的過程中，教師要有意識的引導學生的學習方向，并結合知識重點、難點引導學生展開討論。小學語文教師還要根據統編版教材的備稿指導來合理規劃學生合作式學習的內容，根據單元重點和主體，結合課后體術的內容來安排學生合作式學習的重點、難點，讓學生在自由學習的同時緊隨教學目標，讓學生在愉悅、輕松的氛圍中掌握更多語文知識。

三、完善課堂評價體系

“雙減”背景下，小學語文老師必須要平衡好“減”與“增”之間的平衡。比如，無效的課堂問答、盲目的課件拓展、缺乏系統性的問題解析等都是可以列入“減”的范疇;課堂重點解析、重點難點的掌握、必要的課堂練習等都是可以列入“增”的范疇。因此，在“雙減”政策的引導下，小學語文教師要正確看待語文教學的“減”和“增”。在減少學生課業壓力的同時，還要增加對重點內容的學習，充分提升小學語文的教學水平。又比如，統編版的練習冊中有大量的測試題和能力提升題，教師要有針對性的對練習題進行篩檢，突出學習重點，只減學生作業壓力，不減學生知識掌握水平。

四、優化作業安排

“雙減”背景下，不是一味的減少學生的作業量，完全放松學生回家后的時間。而是減少一些硬性、重復太多的課后作業。比如，要求小學生在家長的幫助下完成字詞的復習，或者筆畫的練習，又或者讓學生與家長共通完成新課文的預習等，在減少重復性練習的同時增加學校與家長之間的互動，讓家長也能夠準確的了解孩子的學習水平，增加學生與家長之間的互動交流，在家長的陪同下，還能夠加強孩子對家長的信任，能夠更好的幫助孩子形成良好的性格。讓學生在“雙減”政策下，得到全面的素質培養和能力的提升。

五、結語

綜上所述，“雙減”政策的實行，給小學語文教師帶來了新的機遇與挑戰。為了順應國家的政策改革，培養出全面發展的人才，小學語文教師必須要積極參與到改革中，不斷優化小學語文課堂的學習，完善課堂評價體系。優化課后作業設計，讓學生在更加輕松、愉悅的環境中養成學習語文的興趣，提升學生核心素養，讓學生在小學這一重要的發展時期養成學習的良好習慣，從而幫助學生其他學科的高效學習，培養出全面發展的社會人才。

參考文獻

[1]付躍蘭. 新課程改革下小學語文課堂教學方法優化研究[J].? 2021（2017-8）：359-359.