互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究

付玉芹

摘要：目前，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已成為初中道德與法治教師眼中的棘手問題。本文就立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，創(chuàng)新教學(xué)方法，精準(zhǔn)選擇信息，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令其釋放自主學(xué)習(xí)潛力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;道德與法治;自主學(xué)習(xí);措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

學(xué)生是否具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，直接決定其是否持續(xù)發(fā)展。進(jìn)入信息化時代，初中生應(yīng)具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力。所以，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)只是向?qū)W生傳授教材內(nèi)容，更要設(shè)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）基于有趣的學(xué)習(xí)

初中道德與法治教材中，包含著豐富多彩的知識。進(jìn)入九年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量課程內(nèi)容。為此，教師應(yīng)積極應(yīng)用在線教學(xué)優(yōu)勢，通過學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使用互聯(lián)網(wǎng)渠道促使學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容，為學(xué)生帶來前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在輕松氛圍下高效接受道德與法治知識的熏陶。

（二）專注個性化學(xué)習(xí)

采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，有機(jī)整合互聯(lián)網(wǎng)及初中道德與法治學(xué)科，在實(shí)踐中激活學(xué)生創(chuàng)新思維，接觸海量互聯(lián)網(wǎng)資源，找尋對自己學(xué)習(xí)該門學(xué)科有價值的內(nèi)容，從而不斷提高自身認(rèn)知水平，在課程教學(xué)內(nèi)容中受益。

（三）互動性的支持

長期沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上限制了學(xué)生邏輯性思維。然而，互聯(lián)網(wǎng)具有開放性特點(diǎn)，可包容大量知識，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下享受新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，可實(shí)現(xiàn)“人機(jī)交互”，一改傳統(tǒng)課堂刻板、低效教學(xué)效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

（一）激活學(xué)生興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展

只有保持濃厚興趣，才能更好的學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，同時，這一門學(xué)科知識相對復(fù)雜一些，但在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣等方面，卻具有一定優(yōu)勢。因此，就需要教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)訴求、學(xué)習(xí)狀態(tài)基礎(chǔ)上，嘗試著整合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，動員學(xué)生主動探索學(xué)科知識，在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教師教學(xué)《少年當(dāng)自強(qiáng)》這一課程內(nèi)容時，教師便可以通過多媒體屏幕為學(xué)生播放日本奧運(yùn)會張家齊、全紅嬋、陳芋汐等奧運(yùn)健兒比賽視頻，通過相關(guān)視頻導(dǎo)入該門課程。由于這是近期的社會熱點(diǎn)，而很多學(xué)生恰好對奧運(yùn)會賽事極其關(guān)注，所以更利于迅速集中學(xué)生注意力。教師向?qū)W生提問“為什么這些奧運(yùn)健兒們年紀(jì)小小，卻能在賽事中取得佳績呢？”學(xué)生回答“堅(jiān)強(qiáng)”“自強(qiáng)”“夢想”“為了心中所愛不懈奮斗” 。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生談一談自己的“少年夢”。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有一顆“自強(qiáng)之心”時教師便可展開下一步指導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索更多少年自強(qiáng)的案例，借此激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)心理，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣及動力，促使其在日后學(xué)習(xí)及發(fā)展過程中向“少年偶像”學(xué)習(xí)，逐步提高個人能力。

（二）加強(qiáng)合作探索，形成自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)中，很多知識內(nèi)涵極其豐富，即使教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠豐富，也難以保證在短短的時間內(nèi)能向?qū)W生清楚解釋相關(guān)知識。但是，在學(xué)生相互討論及交流過程中，即可令學(xué)生在討論中深度剖析，從而進(jìn)一步理解相關(guān)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《多彩的職業(yè)》等課程內(nèi)容時，教師便可以為學(xué)生展示與生活中各種職業(yè)有關(guān)的材料，促使學(xué)生對“職業(yè)主題”產(chǎn)生興趣。由教師為學(xué)生展示各行各業(yè)工作片段，并結(jié)合《令人心動的Offer》等視頻，令學(xué)生展開小組討論，通過有趣的辯論視頻，觸動學(xué)生內(nèi)心。接著，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種有趣職業(yè)的相關(guān)素材，如“酒店試睡師”“桌游陪玩師”等，以此打開學(xué)生職業(yè)視野，促使其保持熱愛學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。最后，在課程結(jié)束前，教師可以向?qū)W生提問“我們應(yīng)該如何安排自己的學(xué)習(xí)生活呢？”“你們都想從事哪一種職業(yè)呢？”。最后，鼓勵學(xué)生為了自己的夢想而努力奮斗。除此之外，教師還可通過互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合資料與現(xiàn)實(shí)案例，以多媒體方式向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度思考與閱讀，或者通過小組合作表演的方式，為每一組規(guī)定一個“職業(yè)主題”，指導(dǎo)其采取“情景劇”方式進(jìn)行表演，在模擬演繹過程中逐步加深對各種職業(yè)的印象，從而有效規(guī)劃自身學(xué)習(xí)方案，為未來正確選擇職業(yè)方向奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

（三）展開角色轉(zhuǎn)換，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

九年級學(xué)生，心理水平逐漸成熟，部分學(xué)生渴望走上講臺展示自我，希望通過這種方式獲得榮譽(yù)感，以及取得同伴或教師的認(rèn)可。因此，為了切實(shí)發(fā)揮課堂育人優(yōu)勢，教師則應(yīng)采取角色轉(zhuǎn)換方式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，令學(xué)生成為課堂上的“小老師”，促使其感受學(xué)習(xí)成就，以此令其持續(xù)保持學(xué)習(xí)動力。

例如，在教學(xué)《開放互動的世界》時，教師便可提前為學(xué)生預(yù)留預(yù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生走上講臺講課，并提前做好準(zhǔn)備工作，確保學(xué)生在上課前通過互聯(lián)網(wǎng)收集課程素材，如近幾年世界上各國家在體育賽事、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的合作案例，整理成PPT，在課堂上為其他同伴加以演示。學(xué)生自主收集素材之際，需要在大量素材中篩選“最佳素材”，這實(shí)則也是學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識的過程，而其在課堂上匯報學(xué)習(xí)成果時，又可與其他同伴相互交流，逐步提升其綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育背景，初中道德依法治教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極適應(yīng)當(dāng)代教育改革趨勢，全面強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能，確保其在提高自主學(xué)習(xí)水平之際，形成正確價值觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]張志平.芻議初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2021（17）：55-56.