小學英語詞匯教學有效課堂的構建研究

朱木蘭

摘要：隨著時代的不斷發展和進步，小學階段的英語詞匯教學也應該不斷的加以革新，需要教師注重學生在英語實踐中的學習情況，強化學生在英語詞匯課堂上的探究效果。在實際英語詞匯教學中，教師首先要注重對學生因材施教展開相關的教學活動，讓學生在互動性較強的課堂上感受到學習英語詞匯的趣味。其次通過將信息技術代入到英語詞匯教學課堂當中，給學生提供一個直觀和生動的教學場景。最后通過教師將英語詞匯和游戲活動有機的整合在一起，給英語詞匯課堂教學增加更多的樂趣。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;構建方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

英語是小學階段學生比較重要的教學課程內容，也是小學生在學習過程中比較畏懼的學習內容。在詞匯和語法的課堂教學當中，需要英語教師結合現在小學生的實際學習現狀，通過多樣化的引導方式讓學生對詞匯知識的識記、方法有個正確的學習認知，解決學生在學習中只會讀不會寫的教學現狀。現階段的小學生很容易將比較類似的詞匯混淆在一起，導致學生在英語詞匯學習中的質量不僅樂觀，基于此，英語教師在英語詞匯教學中要嚴格的遵循學生的心理發展規律，結合具體實際情況對學生展開詞匯教學活動。

一、注重因材施教，加強互動

小學階段是學生良好的英語學習習慣養成的關鍵時期，在英語詞匯教學中應當從學生的實際情況和認知能力入手，結合小學生所處的社會和地域環境等，讓學生可以在合理的情景學習中準確的識別和記憶相關的英語詞匯。英語教師應當將自身放在學生的角度展開教學活動，在趣味的情景教學中引發學生對詞匯知識學習的想象能力，在思考和形象的過程中幫助學生完成詞匯課堂的教學任務，引導學生對英語詞匯知識進行深入的探究和學習，在和學生的深入互動中增加學生對英語詞匯的識別和記憶能力。

例如，在教學“Meeting New Friends”這一課的英語單詞時，教師組織學生創建一個生動化和趣味的“結交新朋友”的教學情景，讓兩個一高一矮的學生上臺，讓孩子對比，這樣在輕松的練習狀態下對“tall， short. pupil，”可以進行具體的練習，如，the tall boy ，the short boy。接著出示Sally和Peter 的圖片，邊說Sally is from the USA. Peter is from Australia .這樣教師在學生練習的過程中對單詞tall，short， Australia可以進行詳細的講解，讓學生在比較歡快的學習環境中感受到學習英語趣味性。這樣，教師可以和學生在一邊交流中一邊學習本節課堂知識點，使得學生在身臨其境的學習場景中更加深刻的感知到詞匯學習的重要性，極大的帶動學生在課堂探究的積極性。

二、引入信息技術，直觀呈現

在信息技術發展十分迅速的當下時代，信息技術融入到英語詞匯課堂教學是當下比較行之有效的教學手段。英語教師在傳統的詞匯課堂教學當中采用讓學生跟讀的方式學習單詞，很容易讓學生將英語詞匯忘記，并不利于學生在英語詞匯課堂上掌握正確的學習方式。而信息技術的融入則可以通過形象和直觀的模式從多個角度理解單詞深層次的內容，讓學生深刻的認識到學習英語詞匯是一個自主和趣味的過程，從而滿足不同類型學生在詞匯課堂上的求知需求，讓每個學生都可以在課堂上都能夠有所收獲。

例如，英語教師在講解“Sports Day”的課堂內容時，首先通過使用多媒體播放相關“sports”的視頻，讓學生在直接的觀看狀態下感受到熱情洋溢的運動一天，提高學生對本節課堂知識學習的積極性。然后教師使用在互聯網中搜集的一些有關運動的圖片，如，swimming，running， run 100 meters， play basketball， play football，do long jump， do high jump ，這樣就可以讓學生根據各圖片學習本節課堂的詞匯知識。接下來教師引導學生對本節課堂的重點知識進行靈活的探究，讓學生在生動的學習環境中感受到學習英語詞匯是一個充滿魅力的過程，提高學生在本節課堂知識上實踐探究的美好體驗感。

三、融合游戲活動，增加趣味

小學生對新鮮事物的好奇心比較強，且性格上喜歡玩鬧，英語教師將游戲教學整合到詞匯課堂當中，可以給學生提供一個比較取悅和活潑的教學情景，讓學生在有趣的游戲學習活動中認識到詞匯學習的樂趣，驅動學生更加主動的將精力投入到英語詞匯知識的學習中去。游戲活動可以讓枯燥的詞匯教學課堂變得活躍起來，避免實際教學中講的過多造成學生消化不良的現象發生，使得學生將游戲活動和英語詞匯知識的學習真正的聯系在一起，在有趣的活動中深化在英語詞匯課堂上學習的效果。

例如，在學習“Dates of the Month”的知識點時，教師為了讓學生對本節課堂要學習的“date，lucky，difficult”有個初步認知以后，組織學生開展“丟手絹”的課堂小游戲。讓學生圍坐在一起由教師將手絹隨機放在學生的后面，被丟到手絹的學生則要接受教師的提問，在游戲活動當中積極的和教師進行互動交流，從一定程度上增加學生在快樂學習中的效果，使得學生在“高效”和“優質”的歡樂學習中認識到詞匯學習的趣味性，讓學生在學習中更加清晰的總結正確學習英語知識的規律。

總而言之，小學英語詞匯教學應當注重學生在課堂學習中的體驗感，教師要使用多元化的教學思維創新現有的教學方式，提高學生在英語詞匯課堂上實際參與的程度。在這一過程中，教師針對每個學生不同的情況展開因材施教的教學方式，在緊密的互動模式下加強學生的詞匯學習效果。通過將英語詞匯轉移到信息技術教學場景里面，給學生更加直觀和靈動的學習氛圍。通過在游戲活動中豐富英語詞匯教學的內容，將趣味真正的融入到英語詞匯課堂的教學當中。

參考文獻

[1]李天真.小學英語詞匯教學改進策略研究[J].新課程，2022（03）：45.

[2]邴貽秀.小學英語趣味性詞匯教學策略探究[J].中學生英語，2021（46）：20.