關(guān)于小學(xué)中高年級語文課堂中的拓展教學(xué)分析

吳振鳳

摘要：在新課標(biāo)改革要求下，教師要遵循我國現(xiàn)代素質(zhì)教育的政策和標(biāo)準(zhǔn)，要注重在小學(xué)語文教學(xué)課堂中教師的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，不僅僅要注重于課內(nèi)知識的教學(xué)任務(wù)和工作，而且還要注重語文知識的拓展教學(xué)工作，充分開發(fā)學(xué)生的邏輯思維和實踐能力，進(jìn)一步學(xué)好語文知識，本文將對關(guān)于小學(xué)中高年級語文課堂中的拓展教學(xué)分析提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 中高年級; 拓展教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

前言

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，拓展教學(xué)的作用和意義非常重要，這是能夠提升學(xué)生個人的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)和技能的關(guān)鍵性教學(xué)因素，學(xué)生往往在課堂學(xué)習(xí)的過程中對于課文中的知識內(nèi)容理解的不是很到位，這尤其體現(xiàn)在對于中心思想和內(nèi)涵表達(dá)上，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量低下，教師要針對學(xué)生這種學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的拓展教學(xué)方式，教學(xué)形式的拓展、教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)思想的拓展、教學(xué)目標(biāo)的拓展等等拓展方式都是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、課前準(zhǔn)備材料中的提升拓展素材預(yù)備

教師在進(jìn)行課前備課的工作中要依據(jù)本節(jié)課所要教學(xué)的知識內(nèi)容和教學(xué)方式做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)備，教師要合理、科學(xué)的規(guī)劃和區(qū)分好每個教學(xué)環(huán)節(jié)所需要拓展的內(nèi)容，針對不同的拓展內(nèi)容去搜集一些相關(guān)的素材或資料，教師可制定一個詳細(xì)的拓展教學(xué)任務(wù)表格來明確自己的教學(xué)方向和目標(biāo)，比如在課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)教師要根據(jù)課內(nèi)文章的主題搜集于此相關(guān)聯(lián)的文章內(nèi)容進(jìn)行重組和歸納，組織學(xué)生在課堂中開展群文閱讀學(xué)習(xí)活動，在課內(nèi)文章知識講解的教學(xué)環(huán)節(jié)中，基于文章的內(nèi)容形式教師可利用信息技術(shù)收集一些圖片、影視或視頻的素材資料作為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的對象，讓學(xué)生理解的更加具體和充分，在作文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可歸納總結(jié)不同的寫作方式和技巧，列出比較優(yōu)秀典型的寫作文章作為拓展素材供學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)，很好的挖掘?qū)W生的寫作潛能和思考思維拓展能力，為之后的語文課堂拓展教學(xué)工作打下了很好的基礎(chǔ)和根基。

例如，在講解部編版小學(xué)語文四年級下冊《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時，教師要學(xué)生能夠了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究追求科學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師在授課前要根據(jù)課內(nèi)的文章內(nèi)容進(jìn)行精心的規(guī)劃和布置，對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容都有所拓展，比如在描述恐龍的類型和種類時，教師在網(wǎng)上搜集了很多種恐龍的圖片素材和動畫資料，不僅讓學(xué)生了解恐龍，還要學(xué)生能夠知道恐龍的歷史以及從繁榮的生活生態(tài)環(huán)境下如何到滅亡的過程，教師在課堂中的教學(xué)形式也制定了拓展的計劃，比如除了創(chuàng)設(shè)場景情境之外，還可以創(chuàng)設(shè)問題情境、合作探究學(xué)習(xí)、知識競賽等拓展教學(xué)活動，讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)到了語文知識和學(xué)問。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展教學(xué)方式

在教師有了前期的課前充分準(zhǔn)備工作之后，就要注重在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過程中開展拓展教學(xué)的方式和方法了，簡單來說就是需要教師把課內(nèi)的一些教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)大化和展開化，小到標(biāo)點符號的拓展應(yīng)用，大到整個的一個范疇都要進(jìn)行有效的拓展教學(xué)工作，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，特別是對于重點、難點的內(nèi)容理解上學(xué)生很難有效的去滲透進(jìn)去，不能夠精準(zhǔn)領(lǐng)悟作者所表達(dá)的中心思想和情感內(nèi)涵，捉摸不透人物、事件的關(guān)系結(jié)構(gòu)和前因后果，不僅在閱讀課文的時候會產(chǎn)生懵懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更是在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的時候會感到一臉茫然，無從下手，失去了學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，所以，教師一定要注重教學(xué)之中的每一個細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)并進(jìn)行充分的拓展，讓學(xué)生能夠加深對知識的理解和認(rèn)識。

例如，在講解部編版小學(xué)語文六年級上冊《窮人》一課時，教師在開展拓展教學(xué)的時候要根據(jù)這篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)以及人物和事件的關(guān)系，精心的制作關(guān)系圖，以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)給學(xué)生面前，比如根據(jù)事件的發(fā)展順序教師可分為三個階段，并且根據(jù)每個階段的故事介紹它們所發(fā)生的背景和原因，并且用導(dǎo)入的方式介紹了文章中每個人物之間的關(guān)系是怎樣的，人物背景又是如何，通過多種細(xì)節(jié)上的拓展，使學(xué)生更加投入到課堂學(xué)習(xí)之中，深刻的理解了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。

三、課下通過多種活動形式提升拓展學(xué)生能力

教師除了在課內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)工作之外，還可組織學(xué)生進(jìn)行課外的實踐學(xué)習(xí)活動的拓展學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野范圍和思維邏輯，讓學(xué)生積極參與到課外實踐學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，以親身的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感受去學(xué)習(xí)課內(nèi)的語文知識內(nèi)容，課外的拓展教學(xué)任務(wù)并不是要求學(xué)生能夠只在課外實踐活動中去完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能夠使學(xué)生在實踐活動學(xué)習(xí)中能夠自主的更深層次的去挖掘和探究語文知識，追求更具有廣泛性的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，不僅是學(xué)生的思維模式得到了拓展，自主探究學(xué)習(xí)的能力也得到了拓展，接受的事物和學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣也得到了拓展，真正體現(xiàn)拓展教學(xué)的意義和價值。

例如，在講解部編版小學(xué)語文六年級下冊《插上科學(xué)的翅膀飛》一課時，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課外的實踐探索探究學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不僅要求學(xué)生針對這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容在生活實際當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)和摸索一些科學(xué)問題和科學(xué)知識，同時也要要求學(xué)生對不同種類、不同類型的科學(xué)現(xiàn)象及科學(xué)在生活當(dāng)中的實際應(yīng)用進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸更多的科學(xué)知識和科學(xué)范疇，培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和精神。

總結(jié)

總之，教師要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中做好相應(yīng)的拓展教學(xué)工作，無論是在課前、課內(nèi)或者是課外都要把握好拓展形式和拓展內(nèi)容的方向和目標(biāo)，以學(xué)生能夠扎實的掌握教材中的基本知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠通過拓展學(xué)習(xí)深層次的展開自己的思維和思想，達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的語文學(xué)習(xí)目的。

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