探究初中生物教學中核心素養的培養

廖子強

摘要：隨著教育改革的不斷深入，學生的核心素養已經成為課程教學的重要組成部分。培養學生的核心素養，不僅可以提高學生的學科能力，還可以將所學知識轉化為基本的個人能力。在中學生物課堂中，生物教師應積極培養學生的核心素養，為學生的多元化發展提供有力支持，核心素養的培養對教師提出了更高的要求。教師要有很強的邏輯性，有效地拉近生物知識與學生的距離。只有這樣，才能提高課堂教學的有效性，才能更有效地培養學生的核心素養。

關鍵詞：初中;生物;核心素養;培養策略

前言：對學生生物核心素養的有效培養是初中生物教學的一個重要目標，也是實現學生全面發展的一個方向。其中，初中生物核心素養包含了諸多方面的內容，有生命觀念、理性思維、科學探究以及社會責任等，而想要學生有效養成這些核心素養，離不開生物教師的有效引導。那么，教師應該根據實際的生物課程內容，并針對學生存在的學習弱點，引導學生從學習中了解知識蘊含的核心素養精神，由此對學生的生物學科核心素養展開有效培養。

一、初中生物教學中核心素養的培養實際意義

1.加快了生物學科教學的深化改革

初中生物核心素養內容涉及學生思想觀念、行為能力、社會責任等方面內容，而想要學生真正具備良好的生物生命觀念、養成良好的科學、理性學習思維，都需要教師不斷圍繞學生的學習情況，進行生物教學工作的調整。那么教師在調整生物教學工作當中，會產生創新的生物教學想法，則有效推進了生物課程教學的改革，使得生物課程教學工作變得越來越好、越來越高效。

2.對學生的生物學習引領了方向

當前仍有不少學生被動地跟隨教師學習生物知識，自己卻缺乏生物學習的主動意識，往往教師要求做什么自己就去做什么，學習毫無目的和方向。但是，重視學生生物學科核心素養的培養，可以有效關注到學生已有的學習能力和生活經驗，從而針對學生的學習情況，進行更深人的指導，使得學生能夠在探究、學習以及解決問題等方面，尋找到正確的學習方法，進而促進學生生物核心素養的有效發展。

二、初中生物教學中核心素養的培養策略

1.依托教材，將生命素養融入學科之中

在初中生物核心素養中，生命觀念是其中的一個重要組成部分，也是學生應該具備的一項核心素養。為此，教師應該基于實際的生物教材內容，挖掘教材中可用的生命觀念培養素材，以將生命觀念素養融入教學之中，從而對學生進行有效的素養培養。其中，為了激發學生的學習參與熱情，教師可以利用直觀的教學方式，將抽象的生物知識直觀地傳遞給學生，以幫助學生了解生物知識中存在的生命系統，最終實現生物核心素養的培養。

以初中生物教學中的“認識生物”有關內容為例，在大千世界里，存在各種各樣的生物，人和動物都是生活在這個世界里的生物。但是，在生物課本中，課本內的學習參考圖片比較有限，學生只學習生物課本上的文字、圖片等內容，很難理解生物之間的關系、生物的共同特征，以及生物生命活動的意義，這樣不利于學生體會到自然中的生物生命系統。因此，在理解和認知生物內容時，教師可以利用直觀教學的方法進行生物課程知識的教學。

比如，可以從人和動物兩個方面，搜集一些課外的生物參考圖片，如若時間允許，還可以將人和動物的日常生活記錄下來，以作為生物學習的參考素材。然后，再將生物的有關概念知識轉化為電子的教學課件內容，并在相關的知識點中穿插上述搜集到的圖片、視頻素材，以此作為課程輔助教學資料。其中，教師可以在知識點中創設圖片及視頻鏈接，當講解到具體的內容時，教師就可以點擊相應的圖片或視頻鏈接，導入直觀的生物參考圖片和形象的視頻，讓學生可以直觀地了解生物的特點，進而幫助學生減少學習理解上的困難。最后，在播放相關的電子課件知識以及圖片素材內容時，教師可以借助多媒體教學設備來導入這些內容，并且利用教學設備的放大功能，將大自然中的生物體活動進行放大，使得學生更能體會到每種生物存在的意義，由此培養學生的尊重生命、珍惜生命的生命觀念。

2.開展小組合作，培育學生思維

理性思維是初中生物學科核心素養的一部分，主要指運用、歸納和演繹推理的能力，通過這些能力學會探討生命規律。近年來，學科教育更加注重人性化發展，因材施教理念愈加普及，小組合作作為因材施教的重要措施，教師需積極運用小組合作教學法，充分關注學生的個體差異。每個學生之間的思維是不同的，學生的基礎水平也有較大差異，小組合作學習法可通過生生溝通、教師指導的方式充分發揮學生的個體特征，通過探討溝通可培養學生理性思考的能力，可為培養學生核心素養提供助力。比如，在教學《細菌和真菌在自然界中的作用》這部分內容，本節課的目的是讓學生理解細菌和真菌的在自然界的作用及角色，教師可通過兩個角度引導教師。在小組合作學習法的輔助下，學生們總結出細菌和真菌在自然界中的利與害。學生們通過課本了解到，細菌和真菌會把生物分解成可被利用的二氧化碳，同時細菌可引起食物腐爛，對人體有一定危害。通過小組合作的方式，學生們認識了寄生和共生生物，拓寬了知識儲備。

3.在教學中滲透情感教育，增加學生的社會責任感

初中生物學科具有十分獨特的育人作用，對學生價值觀的發展影響深遠。教師在教學實踐中，可借助情感教育活動來培養學生的社會責任感，使他們以更為開闊的視野去看待大千世界，以更為博愛的心態去對待自然萬物。如，在講解生態環境的相關知識時，教師可以利用真實的案例和數據展示人類社會在發展壯大的過程中對生態造成的各種破壞，并要求學生反思自己及家人的日常行為，指出生活中浪費資源和破壞環境的現象，然后分析后果、提出解決策略，也可據此擬寫一份倡議書，呼吁自己的家人從小事做起保護環境，由此實現情感教育的目的，不斷強化學生的社會責任感。

三、結語

綜上所述，培養學生的核心素養是促進他們全面發展的重要途徑，也是新課程改革工作的主要目標。教師有必要基于實際的生物課程內容，采用有效的合作學習方法，組織學生進行生物知識的探究，并引導學生從生活中挖掘生物知識，以實現對學生素養的全面培養。

參考文獻：

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[2]楊亞峰.試論如何在初中生物教學中培養學生的核心素養[J].科普童話，2020（27）：16.