情感教育在高中英語教育中的有效運用探討

嚴思妹

摘要：語言類學(xué)科的主要目的是提升學(xué)生的表達能力，也是促進學(xué)生進行情感表達，英語學(xué)科正是如此。在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，情感因素對教育水平的提升產(chǎn)生了重要的影響。重視情感教育，在課堂教學(xué)中滲透情感教育的知識和內(nèi)容，善用賞識教育、堅持寓教于樂，有利于促進英語課堂教學(xué)的優(yōu)化，全面增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;情感教育;有效應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，我們對于非智力因素關(guān)注度不足，教學(xué)方法更新緩慢，教師對學(xué)生的情感發(fā)展、心理體驗、學(xué)習(xí)狀態(tài)等關(guān)注度不足，導(dǎo)致學(xué)生的主體性不突出。隨著新課程改革深化，情感教育策略開始在教育活動中得到應(yīng)用，有效拉近了師生距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在推進學(xué)生全面發(fā)展方面作用顯著，利于激發(fā)學(xué)生潛能。但是目前階段高中英語教學(xué)中情感教育策略的應(yīng)用空間依然有待開發(fā)，我們作為一線教學(xué)工作者要肩負起教學(xué)改革的重大責任。

1 情感教育的應(yīng)用優(yōu)勢

在新課改的推動下，教育改革的力度在不斷加深，普通高中英語課程標準指出，“積極的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了重要的作用”。英語教師將情感教育融入教育課程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個體的差異以及學(xué)習(xí)愛好等等，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的自信心與堅強的意志，從而營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。情感教育是教育活動開展的基礎(chǔ)，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。新課標實施后，英語教學(xué)要全面增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂中融入情感元素，英語教師要深度挖掘英語教材中的情感因素，從而使學(xué)生形成正確的價值觀念，并更好地陶冶學(xué)生形成良好的道德情操。英語教師也要以身作則，主動提高自身的情感修養(yǎng)，以更好地提高自身的教學(xué)水平，增進英語課堂的情感教育。學(xué)生帶著積極飽滿的情感投入到英語課程的學(xué)習(xí)中，比缺乏興趣和情感的學(xué)生更容易收獲良好的學(xué)習(xí)效果，而且在學(xué)習(xí)的過程中也能夠獲得更多的快樂，學(xué)習(xí)過程也會更加輕松。

2 高中英語情感教育的應(yīng)用措施

2.1 利用例句進行情感遷移

教師在教學(xué)時可以利用例句進行情感遷移，讓學(xué)生將自己的情感與例句的表達內(nèi)容進行遷移重組，實現(xiàn)情感表達能力的提升。例句：1. Try as you may， you will not? succeed.即使你努力，但你也不會成功。2. Fail as he may， he? will never give up.雖然他可能失敗，但他不會放棄。上文的兩個例句都是圍繞成功和失敗展開的，但例2比例1更富有積極、樂觀的態(tài)度。教師在情感滲透時可以以此富含積極情感的例句進行示范，營造一個態(tài)度積極的課堂環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生情感的遷移，充分發(fā)揮情感教育的有效性。例句：An important factor in success is self-confidence.成功的重要因素是自信。Everyone has something to live for.每個人都有存在的價值。利用這種富有積極態(tài)度的例句進行教學(xué)，不僅可以為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，還能提升學(xué)生利用英語表達情感的能力。

2.2 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師在日常的教學(xué)和生活應(yīng)注意豐富自身的學(xué)科知識，在教學(xué)中不能以分數(shù)高低來衡量學(xué)生的情感品德，而要堅持因材施教、嚴于律己，通過自身的一言一行來為學(xué)生做好表率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)。情感具有感染力，教師的肢體動作、眼神都可以成為情感教育的載體，教師在教學(xué)的過程中會通過語言、肢體等將不同的情感傳遞給學(xué)生，比如一個鼓勵的眼神、一個動作等，這些都對學(xué)生提供了情感上的支持與關(guān)懷，有利于增進師生之間的情感溝通和交流。尤其是在學(xué)生回答問題的時候，教師要善用肢體語言來鼓勵學(xué)生，加強與學(xué)生的交流和溝通，增進彼此的信任和情感。一些學(xué)生不敢說英語，覺得英語水平比較差，不敢在課堂上講話，為此教師應(yīng)注意突破這種心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，即使回答錯誤也沒有關(guān)系，教師應(yīng)給予正面的支持和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，從心理與情感層面來關(guān)注學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)好英語。

2.3 注重學(xué)生差異關(guān)注情感發(fā)展

英語作為語言學(xué)科，部分語言能力較強的學(xué)生在英語課上表現(xiàn)積極，教師要給這部分學(xué)生自我展示的機會，同時也要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵、鞭策學(xué)生;而部分語言基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中主要集中在語言知識基礎(chǔ)夯實以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，讓學(xué)生循序漸進獲得進步，通過簡單的提問讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語表達的自信心。如，在《Canada-the true north》的單元教學(xué)中，同位語用法是本單元語法教學(xué)的重點，首先展示例句院“The fact that Jay Zhou was married made me sad.”，分解句式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握同位語的應(yīng)用方法。在語法教學(xué)中教師要密切關(guān)注學(xué)生的反映，了解學(xué)生對本課時語法知識的掌握情況，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以引導(dǎo)他們參與長難句拓展學(xué)習(xí)，英語語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則要求他們分步參與語法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，比如以上案例中提到的“fact”作為名詞成分、“that”作為引導(dǎo)詞成分，“Jay Zhou was married”則是句子的同位語成分，逐步分解句子理解語法結(jié)構(gòu)并嘗試利用造句，幫助學(xué)生積累語言知識和經(jīng)驗，逐步讓基礎(chǔ)層的學(xué)生獲得進步。

3 結(jié)束語

在新課標背景下，情感教育的方法在高中英語教學(xué)中的運用，教師主動改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用豐富的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮情感教育在促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用和價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗與心靈世界。

參考文獻

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