探析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

魏國輝

摘要：近幾年，我國教育行業(yè)取得了明顯的進(jìn)步，因此對教師的要求也越來越高。小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占比較重，在實際的教學(xué)過程中，教師通過各種途徑完善教學(xué)方式，例如，使用思維導(dǎo)圖，改進(jìn)以往的閱讀教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)提升小學(xué)生的語文閱讀能力，提高教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，文章通過探析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，順利的引入新課教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)進(jìn)行分組、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體綜合能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

思維導(dǎo)圖又稱心智圖、腦圖，起源于二十世紀(jì)末，其主要是通過人的思維制定的一種思維工具，分為主支和分支，可以將有關(guān)系的事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)。然而每個人都有他自身的獨立思維，因此，在使用思維導(dǎo)圖時，可以結(jié)合自身的思維能力、思維方式，從而發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。受新形勢的影響，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，不單單可以幫助學(xué)生建立完善的知識構(gòu)造，還可以提高學(xué)生的思維水平。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，增加思維導(dǎo)圖的利用率，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個新的高度。

一、靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，合理引用新的課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)教師在開展一堂新課時，為了保障教學(xué)活動高效順利的進(jìn)行，保障教學(xué)活動的有效，可以靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，合理引入新的課堂教學(xué)知識，并將教學(xué)內(nèi)容清晰的展現(xiàn)出來，降低教學(xué)的難度。當(dāng)教師結(jié)束整堂課程的教學(xué)前，會要求學(xué)生利用課余時間對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不盡人意，因此教師在實際教學(xué)過程中，因?qū)W生預(yù)習(xí)時沒有理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不理想，不利于學(xué)生思考水平、學(xué)習(xí)能力以及語文綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生分析問題、解決問題，提高學(xué)生的獨立思考能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績[1]。比如說，以部編版小學(xué)語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》為例，教師可以使用思維導(dǎo)圖來引入本課教學(xué)內(nèi)容，將文章中需要認(rèn)識的生字指出來，例如植、如、腳、察等十二個生字;需要掌握多音字，例如為、德等;需要會寫的生字，如法、它等十個生字;會寫的詞語，如辦法、如果等，當(dāng)學(xué)生掌握生字后，可以組織學(xué)生進(jìn)行書寫比賽;另外，教師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對課文進(jìn)行深入的解析，例如“各種媽媽的辦法？”、“植物種子的傳播方式？”等各種新問題，讓學(xué)生結(jié)合問題深入了解課文內(nèi)容。因此，利用思維導(dǎo)圖，不僅可以提高小學(xué)生的語文綜合能力，還可以讓學(xué)生早閱讀中尋找答案，提高學(xué)生的理解能力、閱讀能力，讓學(xué)生愛上語文閱讀。

二、科學(xué)進(jìn)行分組、構(gòu)建完美的思維導(dǎo)圖

小學(xué)生通過語文閱讀，可以發(fā)揮其內(nèi)在潛力，提高思維能力，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該利用小組合作的方式完成閱讀教學(xué)。首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生通過各個角度分析閱讀教材，相互借鑒學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建完整的思維導(dǎo)圖構(gòu)造。比如說，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時，教師可以將學(xué)生氛圍幾個小組，對文章進(jìn)行舍內(nèi)的分析，然后在通過組員之間的交流和溝通，制定出一套完整的思維導(dǎo)圖，并將其展示在學(xué)生面前，在結(jié)束課程之前，教師可以利用投票的方式選取最優(yōu)質(zhì)得我思維導(dǎo)圖，進(jìn)行表揚(yáng)和夸張。通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

三、通過思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

長期以來，教師都比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，因此教師可以利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。當(dāng)講解完一單元課文時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解程度和學(xué)習(xí)能力選取自己認(rèn)為合適的一篇文章來構(gòu)建屬于自己的一套完整的思維導(dǎo)圖，并要求學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀練習(xí)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外應(yīng)該不斷的加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的理解能力。比如學(xué)完語文二年級第二單元識字篇時，教師讓學(xué)生選取課文進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，并將構(gòu)建思路講解出來，根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖選取閱讀資料，擴(kuò)大閱讀范圍，并增強(qiáng)閱讀能力和理解能力。但是每個學(xué)生都有自己的思維想法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了跟緊時代發(fā)展的腳步、社會進(jìn)步的旅程，我國教育行業(yè)應(yīng)該不斷的進(jìn)步，然而小學(xué)語文是教育工作的重要內(nèi)容，其在一定程度上影響著小學(xué)生的成長和發(fā)展，而閱讀教學(xué)影響著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量;進(jìn)而，小學(xué)語文教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中加大思維導(dǎo)圖的利用程度并靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從而提高小學(xué)語文閱讀能力，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]謝云金. 淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿）， 2019（8）.

[2]李建南. 淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[C]// 2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷二）. 2019.